小学数学教学探究式学习初探.doc

小学数学教学探究式学习初探小学数学探究式学习主要是要求教师改变以往单纯的讲解式教学引导学生应用合理的、科学的、研究型的方式开展学习。在这种学习模式下学生在教师的引导下感受知识产生和发展的过程从而让学生对知识理解得更为透彻掌握得更为灵活。在实际教学中我认为主要应从以下几个方面来落实好探究式学习。一、创设良好的教学情境引导学生开展探究在小学数学教学中情境的创设无论是对于探究式学习还是普通教学都是非常重要的。良好的教学情境可以让学生更有兴趣、更积极主动地参与数学学习还可以降低数学学习的难度让学生能够在轻松愉快的氛围中学习减少学生对数学的抵触情绪。创设一个良好的教学情境让学生放下思想包袱敢想敢说这是开展探究式学习的基础也是提高学习有效性的基础。因此教师应根据不同的教学内容创设不同的教学情境。情境的创设一定要与学生已有的知识相关联这样学生在探究的过程中才能够从已知推理未知。例如在教学圆的认识时我事先准备了很多不同大小的圆先展示给学生然后再引导学生自己动手制作圆。学生在自己动手制作的过程中对圆有了一个初步的认识和了解能够掌握圆心、直径等这些基本知识。这种自己动手的教学情境可以一下子拉近学生与数学的心理距离让学生充分感受到数学就在身边。当学生都能够自己动手制作圆后我让学生通过对折圆得到折痕然后再测量这些折痕的长度看看能发现什么规律。在教师的引导下学生发现每一条折痕都会通过圆心；每一条折痕的长度都相同；每一条折痕的两端都在圆的边缘上。当学生能够理解这些自己动手发现的知识后教师引导学生对这些知识进行总结。这样在学生自己动手探究实践的过程中圆的一些基本知识就都能够掌握了。让学生在轻松愉快的氛围下开展探究学习不仅提高了学习效果而且学生在动手的过程中还锻炼和提高了学习能力。二、引导学生发现问题、提出问题积极开展探究活动数学学习离不开问题的存在。教学中问题的提出有利于激发学生的学习热情有助于提高学生参与探究活动的积极性并且越能够让学感兴趣的问题学生开展探究活动的积极性就越高。但是在教学过程中教师总是怕学生不敢、不会提出问题因此总是自己一手包办不论学生想到哪里都会把自己预设好的问题抛给学生。这样的教学会严重影响学生学习的积极性。我们要落实好学生是学习的主体这一教学思想就应把提问题的机会留给学生。教师要千方百计地引导学生自己发现问题、提出问题、研究问题。例如在教乘法常见的数量关系一节时面对速度、时间、路程之间的关系可这样给学生创设一个发现问题的空间：先让学生看课本自学把不懂的地方画出来同桌之间进行讨论提出问题。如：什么是速度？速度、时间、路程之间的关系怎样才能得出？为什么要学习这样的数量关系？它们有什么用途？为进一步探究打下基础。这样既可锻炼一个人的观察力和思维能力也能培养一个人善于思考、积极探索、敢于创新的个性品质。当然既然是探究免不了会出现这样或那样的错误教师不要轻易否定而应该引导学生自己发现问题症结所在并鼓励学生尝试自己解决努力给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境营造浓厚的探究氛围。有时学生可能会受心理和能力的影响发现问题、提出问题但是教师不能放弃一定要相信学生一定要坚持锻炼和引导学生。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。三、课外延伸是探究性学习的迁移与拓展死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课外延伸是探究式学习的重要阶段。数学来源于生活小学生难以接受和理解脱离生活实际的数学教学。因此无论什么样的教学都不应该离开生活实际。课外延伸能够让学生更好地体验和感受到数学与生活是息息相关的。通过在实际生活中的学习能够让学生更好地掌握数学知识并且能够更加灵活地运用数学知识。这对于提高学生的理解能力和运用能力是非常重要的。例如学了梯形面积的计算后可运用这部分知识解决实际问题。如一条新挖的渠道横截面积是梯形渠道口宽2.8米渠底宽1.4米渠深1.2米它的横截面积是多少？再如学习了求积的近似值后建议学生去超市购物实际体会生活中的数学；学习