三年级上册数学教案－第四单元整十数整百数的除法沪教版.doc

整十数、整百数的除法【教学目标】学会运用“做除法想乘法”和“推算”的方法。熟练掌握整十数、整百数的除法。知道除法是乘法的逆运算。利用“因为„„所以„„”训练学生严谨、科学的语言表达能力。【教学重点】掌握一位数除整十数、整百数的除法。【教学难点】会运用“推算”的方法熟练计算整十数、整百数的除法。【教学用具】课件【教学过程】[来源:]情境导入猴王分桃师：“同学们今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事好不好？猴山上猴王带着一群小猴子生活其中有一只名叫肥肥的小猴子它既贪吃又自作聪明猴王就利用分桃子的机会教育帮助了它。猴王分别给每只猴子18只桃子要它们平均分3天吃完许多小猴子拍起手来表示满意唯独肥肥大叫着说：“18只桃子太少了不够吃。”猴王说：“那好我给你180只桃子平均分3天吃完如果你能计算出你每天能吃几只桃明天就给你180只桃。”话音刚落肥肥又叫又跳：“50只。”猴王和其它小猴子都笑了起来而肥肥却莫名其妙。”师：“小朋友为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后都笑了呢？”生：“肥肥算错了。”师：“让我们来回忆一下猴王这二次分桃都是怎么分的平均每天吃几只？说说你的算式。”生①：“18只桃子平均分3天吃完。18÷3”生②：“180只桃子平均分3天吃完。180÷3”师：“我们已经可以根据表内除法得出18÷3＝6那么180÷3等于多少呢？这就是我们这节课要学习的内容——整十数、整百数的除法。”出示课题——整十数、整百数的除法[来源:ZXXK]新课探究探究一：整十数除以一位数[来源:学科网]师：“想一想说出你的算式。”生：“180÷3”师：“180÷3等于多少？你是怎么想的？”生①：“因为18÷3＝6所以180÷3＝60。”生②：“我想几乘3等于180因为60×3＝180所以180÷3＝60”师：“小巧的做法和生①一样：因为18÷3＝6所以180÷3＝60像这样的方法我们叫做推算。”师：为什么可以这样推算呢？生：因为180就是18个十18个十除以3就等于6个十即60所以180÷3=60师：“小丁丁的做法和生②一样：因为60×3＝180所以180÷3＝60。我们把除法叫做乘法的逆运算我们在做除法的时候可以想乘法。探究二：整百数除以一位数家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。师：“600÷3”你们会计算吗？如何计算怎么想的。生①：“因为6÷3＝2所以600÷3＝200。”[来源:ZXXK]师：为什么可以这样推算呢？生：因为600就是6个百6个百除以3就等于2个百即200所以600÷3=200师：还可以怎样算？生②：“我想几乘3等于600因为200×3＝600所以600÷3＝200”三、课堂练习1、练一练[来源:ZXXK]“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。120÷2=240÷3=480÷6=490÷7=140÷2=160÷4=540÷9=400÷8=200÷2=350÷5=320÷8=500÷5=师：同学们你们发现什么规律了吗？小结归纳：一位数除整十数、整百数、几百几十数时可以先把被除数末尾的0去掉然后去除以除数求得商后再在商的末尾添上相应的0.计算时当被除数0前面的数能被除数整除时被除数末尾的0可以全部去掉；当被除数0前面的数不能被除数整除时被除数末尾的0要少去掉一个原被除数末尾去掉了几个0商的末尾就添几个0.2、210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。每只塑料桶要装多少个鸡蛋？我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先