三年级上册数学教案花边有多长_北师大版.doc

北师大版三年级数学上册第五单元教案花边有多长“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。教学目标：单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。1.知识目标：死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。结合具体情境探索并掌握长方形的周长的计算方法。2.能力目标：正确计算长方形的周长。3.情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题感受数学在日常生活中的运用。教学重点：能正确方形的周长。教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。教学过程：一、复习导入做好铺垫1.指出下面图形的周长。（1）（2）（3）（4）（5）（6）2.用自己的话说一说什么叫周长。3.你能算出下面三角形的周长吗？4.学生独立思考列出算式：第①图：4+5+6=15（cm）第②图：5+5+4=14（cm）5×2+4=14（cm）第③图：6+6+6=18（cm）6×3=18（cm）讨论：都是求三角形的周长为什么有的只能用一种方法计算有的可以用多种不同的方法计算？二、创设情境学习新知探索长方形的周长的计算方法①出示情境：新年快到了三年级同学准备举行一场迎新年联欢会同学们要把教室好好打扮了一番。你看他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。②学生看图整理数学信息：黑板长34分米宽12分米花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）③学生独立思考计算黑板的周长。④交流讨论各种计算方法：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）先把一个长和一个宽相加再乘2：（34+12）×2=92（分米）（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）⑤回答问题：花边至少长92分米。⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？三、巩固练习1.做一做：学生独立算出长方形的周长。2.思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？学生思考后回答并说出自己的想法。3.P493学生独立完成。四、作业：练习六第5题五、小结：谈谈收获教学反思：