专项03 燃烧条件的实验设计与改进.doc

专项(三)燃烧条件的实验设计与改进1.图G3-1是某兴趣小组对“可燃物燃烧的条件”进行探究活动的装置。你认为既能达到目的又有利于环保的最佳装置是（）图G3-1图G3-22.小明为了探究燃烧的条件设计了如图G3-2所示的实验装置。通过上下用力振荡塑料瓶可以看到白磷燃烧水火相容的场景停止振荡则火焰熄灭。该实验说明了燃烧需要的条件是（）A.必须用力振荡B.与氧气接触C.温度达到可燃物的着火点D.要有可燃物3.为了研究可燃物的燃烧条件某兴趣小组同学用如图G3-3所示装置进行实验（白磷、红磷均不超过绿豆大小锥形瓶中的白磷A与红磷C尽量拉开距离）白磷的着火点为40℃红磷的着火点为240℃。图G3-3（1）写出锥形瓶中发生的实验现象:（2）结合本实验目的写出烧杯中70℃热水的作用:4.用图G3-4所示实验验证可燃物燃烧的条件。已知:白磷的着火点为40℃。图G3-4（1）设计B、D的目的是。（2）能验证可燃物需要O2的现象是。（3）A~D中可不做的实验是（填序号）。图G3-55.利用下列物质和如图G3-5所示装置研究燃烧的条件。已知:酒精灯火焰的温度约为500℃;一些物质的着火点如表所示。物质密胺无烟煤木材红磷着火点/℃790~810700~750250~330240（1）实验1:研究温度达到着火点是燃烧的条件之一。完成该实验可以选取的两种物质是。（2）实验2:将红磷置于薄铜片上用沙土覆盖加热一段时间后熄灭酒精灯再拨开沙土红磷燃烧。红磷燃烧的原因是。6.如图G3-6所示实验小组用微型实验装置“W”形玻璃管探究燃烧的条件。图G3-6请回答下列问题。（1）a处反应的化学方程式为。（2）对比a、b处的实验现象可知可燃物燃烧的条件之一是。（3）若验证可燃物燃烧的另一个条件还需补充的实验操作是。7.用如图G3-7所示装置研究可燃物的燃烧条件。图G3-7从a处通入氧气点燃酒精灯一段时间后右侧木炭燃烧;立即从a处改通氮气燃烧的木炭熄灭。（1）通入氧气时左侧木炭未燃烧的原因是。（2）加热时右侧木炭通氧气燃烧改通氮气后熄灭说明燃烧的条件之一是。8.用如图G3-8所示装置探究可燃物燃烧的条件。资料:棉花的着火点为210℃。图G3-8步骤1将U形管放入盛有冷水的烧杯中打开K2关闭K1从a口通入氧气两端均无明显现象。步骤2关闭K2打开K1从b口通入二氧化碳看到澄清石灰水变浑浊然后将U形管放入盛有80℃热水的烧杯中两端均无明显现象。步骤3打开K2关闭K1从a口通入氧气右端白磷先燃烧一会儿棉花开始燃烧此时左端棉花没有燃烧。（1）步骤2中通入二氧化碳的目的是。（2）请解释步骤3中右端棉花燃烧的原因是。（3）依据上述实验完成下表。该实验可以证明的燃烧条件对应现象温度达到着火点步骤2中的白磷不燃烧步骤3中的白磷燃烧“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教