一年级上语文听课后感日月明_人教新课标.doc

《日月明》听课后感听《日月明》这一课给我的触动很大：小学第一学段识字量大《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600—1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文既要使学生把韵文读得朗朗上口又要使学生兴趣盎然地认字可以说并非易事。为了设计好这节课做课者根据教材特点设计了以“明、鲜”两字引路学生主动学习其它会意字的大思路；让学生把握住了会意字的特点将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。分化难点突破难点。开课时以课件出示“日”“月”的图画而后出现“明”时学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮“月”也很亮“明”就更亮了。紧接着又出示了“鲜”字问他们“看到它你又发现了什么？”时学生们有的说：“鱼肉很好吃羊肉也很好吃‘鲜’应表示更好吃了。”接着老师又讲鱼羊“鲜”的故事来加深学生的印象。他们的主动与活跃渐渐让课堂充满生机带给与课者惊喜。学生主动学习其它会意字时主动学习意识强烈敢想敢说尤其问题意识浓厚又如在学习“男”字时有的学生说：“男人力气比女人大所以男人就在田里干活。”有的学生说：“我知道！‘一’表示一个大盖子盖到火上火就能灭。”他们精妙的想像精彩的回答大胆地发问着实又给了与课者一个惊喜。一节课在极为融洽、民主学生热情高涨的氛围中愉快地进行着使教者与学者都身心愉悦。激动之余不由得提起笔将兴奋记下：首先作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习学习理论开阔视野寻找解决的办法后再回到课堂。一个四肢不勤头脑懒惰的教师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储备很重要要满足学生的需要。这就要求自己要多读书多积累。因为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况一旦需要才不至于临时抱佛脚也只有“厚积”才会“薄发”。其次使我更加认识到：老师立足于教是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法悟出路子然后再丢开老师这根“拐杖”自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生放手让学生去想去问去说激发他们的求知欲望好奇心和兴趣。第三作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态尝试着俯下身子与学生平等对话、交流。第四教师也要学会倾听要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价才能更好地保护孩子稚嫩的心。总之学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利有自由表达的空间有展示才能的舞台有自主发现的过程。“在读课文中你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计这几句话不但构建了本课教学的整体思路而且把学习的自主权完全还给了学生使小孩们放开了手脚大胆去探究使他们真正成为学习的主人。不难看出：小孩的潜能是巨大的只要给他们机会、时间小孩会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容自主发现构字规律互相倾诉欣赏别人的发现成果过程中师生互动生生互动思维与情感也在互动。学习中小孩的自信心在增强学习能力在增强互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外为了在认字之初给学生以强刺激加深小孩对生字的第一印象还可以利用图画、动作、语言描述、动画课件演示生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系提高了识字的效率同时也保持了小孩识字的兴趣。