六年级下册数学教案数学好玩绘制校园平面图_北师大版（）.docx

绘制校园平面图。(教材第51~53页)家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。1.在实践活动中巩固比例知识同时能灵活运用比例知识解决简单的实际问题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.通过“测一测”“问一问”等活动引导学生探索解决简单实际问题的方法培养学生的实际操作能力和实践活动能力。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。3.在活动中培养学生的团结协作精神鼓励学生观察和认识周围事物中所包含的数学知识使学生感受到数学与现实生活的密切联系从而认识数学知识的价值激发学习数学的兴趣。重点:综合利用方向与位置、长度单位、常见平面图形、对称、比例尺等知识体验绘制校园平面图的过程。难点:会确定参照方向能以确定的参照方向为标准画出某个场所的简单示意图。[来源:学_科_网]记录本、卷尺、课件。1.明确活动任务。绘制校园平面图。2.设计方案。师:观察教材两张平面图说说这些平面图有什么共同的地方。生1:我发现它们都是按照一定的比例将实物和距离同时缩小。生2:方位都是以“上北、下南、左西、右东”设置的。[来源:]生3:各类建筑都是根据其外形画简单的平面图形来代替。生4:平面图上方都标有所画区域的具体名称。师:想一想绘制校园平面图前要先做哪些方面的准备?(教师和学生一起总结)生1:首先确定需要绘制哪些主要建筑由2人完成。生2:绘制校园围墙的形状由3人完成。生3:通过询问学校相关工作人员、实地测量、估测等方式来收集各建筑的占地面积和形状、各建筑间距离及在校园内的分布情况组员分工完成。生4:根据纸张大小和校园围墙的形状、大小确定平面图的外围大小即平面图上围墙各边的长度(各边等比例缩小)数据不需要十分精确组员一起完成。生5:根据平面图上围墙各边的长度与其实际长度算出比例尺组员一起完成。[来源:学.科.网]生6:依据比例尺和各建筑的形状、实际大小确定各建筑在平面图上的大小、形状组员分工完成。生7:根据各建筑间的距离及在校园内的分布情况绘制出各建筑在平面图上的位置最后添加图名组员一起完成。生8:实地验证平面图是否符合实际并与学校展出的校园平面图作比较看看有何不同为何不同组员寻找原因然后进一步完善平面图组员一起完成。3.交流反思。师:全班交流一下观察各小组绘制的平面图每张图是否画得准确、合理?哪几个小组的平面图有自己的特色?生1:在我们组绘制的平面图上写好了组员名字及口号。生2:大家都放在一起展览吧然后全班同学投票评选出最好的三幅。师:把你们喜欢的别的小组的平面图画下来。生:我喜欢……师:在上面的活动中运用了哪些知识?采用了哪些收集数据的方法?生1:方向与位置的确定。生2:长度的测量。生3:比例尺的确定。生4:平面图形的画法、图形的对称。[来源:ZXXK]生5:采用了询问法、测量法等收集数据。生6:还采用了调查法、估测法等收集数据。师:利用所绘制的校园平面图可以帮助人们解决什么问题?生1:可以帮助我们直观地了解校园的格局分布。生2:能快速地知道各建筑的分布位置及最佳前往路线。绘制校园平面