六年级上册语文教案8祖父后园和我 鲁教版.docx

《祖父、后园和我》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动体会作者童年生活的快乐和自由感悟祖父给作者那深深的爱和温暖以及作者对祖父的怀念。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动体会作者童年生活的快乐和自由感悟祖父给作者那深深的爱和温暖以及作者对祖父的怀念。学习过程：教学过程：一、复习导入上课！刚才我们聊了许多有趣的童年往事这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课让我们再次走近萧红走进她们家的大园子。齐读课题。上节课我们学习了课文的一二两节回忆一下这是一个什么样的园子？出示：这是一个（）的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩样样都有都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书一下子就找到了。）请同学们自由地读一读13小节看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景感受园中的“自由”1、生自读课文。2、交流师：读得真投入。同学们读着读着哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句一切都活了要做什么就做什么要怎么样就怎么样都是自由的。这就是这一节的中心句谁愿意来读？（评语：读得真准确如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了是什么样子的？指名一生读：花开了就像花睡醒了似的。（出示句子）花开了就像花睡醒了似的。师：说花开了就说--睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的也不是惊醒的而是自然而然地睡醒的这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？生读（评：这花真醒了够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子出示：鸟飞了就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来有没有人怪它？（没有）因为它是--自由的。谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子出示：虫子叫了就像虫子在说话似的。师：如果你是虫子你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话读出虫子的心情。生读。（多自由啊！多快乐啊！）你看这些动物、植物都活了就像是小萧红的小伙伴一样它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读（读得真神气我知道你已经走进了园子了。）变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！齐读。师：这不就是--点击中心句师生齐读。师：在园子里还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花就开一谎花愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高它若愿意长上天去也没有人管。指名读师：同学们你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）师：是啊！反反复复出现相同的句式又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读背。师擦一句生背一句。师：现在请来“读一读”吧！生背。（真棒）师：特别的写法往往蕴含了特别的情感萧红反反复复写我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架--(生接)就爬上架愿意爬上房--(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花--(生接)就开一朵花愿意结一个瓜--(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高--(生接)就长多高蝴蝶愿意飞到哪儿--(生接)就飞到哪儿。师：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话你有什么感受?生：我觉得园子里的一切都很自由很开心。生：我觉得一切都是无忧无虑的想到哪儿就到哪儿想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师：是啊读这一段话我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示：同学们这就是一个--自由自在的园子啊！（指名说）这是一个（）的园子。（出示中心句）花儿鸟儿虫子倭瓜黄瓜玉米蝴蝶这一切都活了要做什么就做什么--引读同学们你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里园子是自由的园中的花是自