《千米和吨的认识》教学谈.doc

《千米和吨的认识》教学谈◆您现在正在阅读的《千米和吨的认识》教学谈文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《千米和吨的认识》教学谈“千米和吨的认识”一课在教学上有一定的难度。如何进行这部分知识的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点认识。一、通过直观感知具体操作建立新的概念学生已经学习了厘米和米建立了厘米和米的概念但是对于毫米和分米还没有正式接触只是在尺子上见过。所以这部分知识的教学首先要通过直观教具和具体实践让学生获得充分的感性认识帮助学生建立正确的概念。如：教学毫米的认识时可以这样进行：教师先出示一把尺子教给学生观察的方法再让学生每人拿一把尺子看上面的小格找出1厘米再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格数一数1厘米中有多少个1毫米的小格从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量感知1毫米有多长用手比划比划还可以拿出准备好的硬币量一量它的厚度再量一量数学课本的厚度从而加深对毫米这个概念的认识。又如：教学千米的认识时考虑到千米是个较大的长度单位学生在生活中很少接触建立千米的长度观念就比较困难。因此我就引导学生联系实际让学生实际走一千米的路这样从实践中感知1千米有多长就比较容易建立千米的观念。再如教学吨的认识时是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量加强对吨的认识形成吨的概念从实践中得出1吨等于1000千克的观念。二、灵活掌握知识培养学生的能力教学量的计量要遵循学习规律逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米9吨是多少千克5000千克是几吨等这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆有利于运用。三、培养学生测量长度的初步技能在计量单位的教学过程中还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面结合教学长度单位让学生自制量具并用来度量一些简单的物体。另一方面通过度量物体的实践活动帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度还可以量几条线段的长度等通过这些活动既能使学生初步掌握测量的简单方法还可以加深对长度单位的认识。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。总之教师在教学过程中要因材施教采用多种教学手段激发学生的学习兴趣。要把教法和学法看成一个整体要根据学生的年龄特征和认识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、及时抽象抓住概念的本质属性和知识的内在联系让学生通过实践加深认识提高分辨能力。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用