《分数乘法》说课稿六上数学范文.doc

《分数乘法》说课稿六上数学范文各位评委各位老师大家好：我今天说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进行下面我就来说说第一个节。一、说教材《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同都是求几个相同加数的和的简便运算只是这里的相同加数变成了分数同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因我确定了如下目标。知识目标：使学生理解分数乘整数的意义掌握分数乘整数的计算方法。能力目标：培养迁移转化的能力。情感目标：培养学生尝试探究合作学习的好习惯。为了使学生能比较顺利地达到教学目标我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义掌握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。二、说教法根据新课程理念学生已有的知识生活经验结合教材的特点我采用了以下的教学方法：1.借助课件演示：帮助学生审题理解题意。2.尝试教学法：从主题图中获得信息尝试自己探究讨论解决。三、说学法本节课的学习依据知识的迁移应用转化的思想通过学生尝试自主探究把新知识转化为已经学习过的就知识进一步了解知识之间的联系适时点拨激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识把课堂还给了学生把学习的主动权交给了学生体现了以学生为主体。四、说教学流程合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生的认知规律我将安排以下几个步骤完成教学。（一）复习引课12+12+12+12=2/7+2/7+2/7+=这两题可以让学生口读结果他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。（二）新知探究1．课件出示例1（1）孩子们请仔细读题你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候随机点出线段图。再仔细的读读这个题你会列式计算吗？试着做做。（2）学生做的时候教师巡视、指导找有不同想法的学生上黑板去做绝大多数同学完成的情况下老师在布置任务“同桌互相说说你们的想法”这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。第一种++==第二种×3=++==这里关键要剖析第二种方法为什么可以用乘法在此基础上师生共练两题教师要做好板书的整理而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。2．二次尝试环节的设计意图可以帮助学生及时掌握计算方法。3．在教学例2时因为有了例1的教学过程学生基本有能力解决所以我让学生直接动手做但这一题特别应该注意的是让学生明白能约分的要约分再计算比较简便。（三）教学例2后就进入了巩固练习阶段这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。（四）最后我进行了课堂小结让学生谈这节课的收获起到归纳知识画龙点睛的作用。五、说预设效果课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这节课的设计主要通过突破难点达到突出重点的教学思路教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间学生在探究中经历知识的形成过程渗透了迁移类推的数学思想使学生掌握学法。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之