2022《圆锥的体积》数学教学反思_2.docx

2022《圆锥的体积》数学教学反思《圆锥的体积》数学教学反思身为一名人民老师我们的工作之一就是教学对学到的教学新方法我们可以记录在教学反思中那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的《圆锥的体积》数学教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《圆锥的体积》数学教学反思1就小学现有的学问把圆锥体积转化为体积相等的其它物体有些困难。因此教学圆锥体积公式采纳的方法与圆柱不同没有采纳“转化”的思想。因而这节课首先出示例5让学生从图画直观上感受——圆锥体的体积比等底等。就小学现有的学问把圆锥体积转化为体积相等的其它物体有些困难。因此教学圆锥体积公式采纳的方法与圆柱不同没有采纳“转化”的思想。因而这节课首先出示例5让学生从图画直观上感受——圆锥体的体积比等底等高的圆柱体体积小。在此直观的基础上让学生猜想该圆锥的体积是圆柱的几分之几。当然这里老师并不追究学生猜想的是否精确可以说1/21/3或其它的分数都可以。关键在猜想的基础上让他们明白估计的结果肯定要经过验证才能确认或修正。让他们明白“估计——验证”是解决问题的一种策略。因而在估计的基础上我再让学生亲自动手试验这里除了培育学生的自主探究、发觉的实力还让学生在操作试验的过程中各种实力得到熬炼同时还让学生在试验中感受数学的严密性感受数学的内在魅力激发学生对数学的酷爱。学生学识的关键还在于会不会运用因而在学生探究好后让学生用自己探究到的结论解决生活中的一些实际问题让他们真正感受到数学的用处——生活中到处离不开数学。最终让学生谈谈收获巩固这节课的重点加深印象。《圆锥的体积》数学教学反思2实践出真知我觉得这句话讲得特别的好。对于学生的学习我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者才能让学生真正的感受自己是学习的主子。特殊是在图形的教学中依据学习内容的特点注意操作注意实践可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时我感悟特深刻。以前教学圆锥的体积后学生在实际运用公式时简单出错误的地方还是和往届一样圆锥的体积=等底等高圆柱体积的三分之一这个三分之一在计算的时候常常出现遗漏。怎样让学生自己探究出圆锥的体积公式并且时时记住那个简单被人遗忘的三分之一呢？我这次把学习的主动权交给了学生让每个学生都经验提出揣测--设计试验--动手操作--得出公式的自主探究学习的过程我让学生拿出自己的学具等底等高的圆柱和圆锥走出课堂深化实践到操场上去装沙子到水池边去装水看几个圆锥的体积才能把圆柱装满。在我适当的引导下让学生依据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经验一次探究学习的过程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主子我没有牵着学生走只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境让学生在揣测中找到验证的方法并且通过动手操作验证自己的揣测。最终得出圆锥体积的计算方法激发了他们主动探究的欲望。推导公式时我没有代替学生的操作始终只以组织者、引导者与合作者的身份参加其中使学生与学生之间老师与学生之间互动起来在这种形式下学生运用独立思索、合作探讨、动手操作等多种方式进行了探究。另外为了突出等底、等高这个条件的重要性我巧置陷阱我还特意支配了一组等底不等高一组不等底也不等高的圆柱和圆锥结果学生的试验结论和其他组的不一样这时候就出现了争辩这时我时机引导学生与上次演示比较1比3的关系是在什么基础上建立的？学生茅塞顿开明白圆锥体和圆柱体等底、等高圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。信任今日通过同学们自己的动手体验对圆锥的体积计算方法印象深刻只有自己经验了才会牢牢记住！《圆锥的体积》数学教学反思3在教学“圆锥的体积”这一课时我没有用传统的讲解演示法去组织教学而是采纳探究性学习的方法组织学生的学习活动。围绕怎样能让学生主动参加探究活动的问题我思索了好一阵子曾作过这样的设计：圆锥的体积大小与什么有关？当学生回答与圆锥的底面积和高有关时老师接着问：已知圆锥的底面积和高怎样计算圆锥的体积？这时估计有学生很快说出计算公式因为有学生已看过书这是班级学生的实际状况此时老师该怎么办？不让这些学生回答这是对他们的不敬重可能会打消他们学习的主动性假如让他们回答势必会影响班上绝大多数学生探究的主动性因为他们原本是不知道这个结论的现在结论已给出又何必苦苦进行探究？我反复地思索着预想着学生中可能会出现的种种状况……于是我确定提问：你能想什么方法自己去发觉圆锥体积的计算公式？这一问题的提出不在公式本身而