《20以内加、减法复习课》教学设计.doc

《20以内加、减法复习课》教学设计一、教学目标(一)知识与技能通过复习使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾掌握一定复习和整理方法。(二)过程与方法通过算式整理及多种形式的练习找到知识间的联系进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。(三)情感态度和价值观在合作与交流中激发学生学习兴趣体验学习数学的乐趣。二、目标分析本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中不仅能进一步提高自身的计算能力;还能让学生在积累一定数学活动经验的同时了解一定的复习整理方法初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。三、教学重难点教学重点：通过对所学20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)相关计算进行整理进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。教学难点：学生能通过观察、发现借助已有知识经验找到问题解决的方法并能正确计算出结果。四、教学准备课件、数字卡片、算式卡片五、教学过程(一)回顾整理1.整理20以内加法(课件出示)(1)找规律填表仔细观察表格中算式在空格里填上合适的算式并说说为什么这样填写?(2)借规律填表游戏：对号入座。(3)用规律找规律进一步观察表格说说还有哪些发现。预设1：学生会横着看、竖着看、斜着看。预设2：得数小于10的算式和得数大于10的算式。预设3：得数是10的算式得数相同的算式调换加数位置得数不变的算式。【设计意图】借助表格中所给算式激活学生原有认知回顾整理已学所有加法算式并通过进一步观察、交流发现表中算式排列规律的丰富性与多样性为进一步提升学生的计算能力奠定基础。2.整理20以内不退位减法(十几减几算式)(1)口算练习。说说你是怎么算的。13-217-319-5(2)小组合作：完成十几减几算式的整理排列11-112-113-114-115-116-117-118-119-112-213-214-215-216-217-218-219-213-314-315-316-317-318-319-3(3)交流反馈：算式是怎么排列的有什么发现?预设1：横向排列预设2：纵向排列(略)【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进行过整理故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异学到一定的整理和复习方法。(二)拓展提升1.看谁说得又对又快两人游戏任意抽取一道算式快速说出结果。任意抽取结果(数字卡片)快速说出相应算式。2.看谁做得又对又快(在○里填上“﹥”“﹤”或“=”)8+7○162+8○7+317-2○18-39○18-105+9○9+64+6○6+43.看谁想得又对又快9+()=8+()小结：交换两个加数计算的结果相同。小结：9加几的数比8加几的数至少多1。小结：9加几的数比8加几的数至少少2。【设计意图】通过不同形式、不同层次习题的设计进一步练习巩固20以内加减法的基本计算方法提升学生利用知识间联系进行问题解决的能力。教给学生有序思考、全面看问题的思维方法让不同学生得到不同程度的发展为后续学习做好知识上和技能上的准备。(三)课堂小结要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。说说这节课有什么收获?“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的