《鸿门宴》教学实录.doc

《鸿门宴》教学实录【教学设想】《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文放到整个《项羽本纪》中去分析也不能简单的贴标签。既是《鸿门宴》这一部分的教学我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。性格是一个人对待周围的人的态度教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析同时要提醒同学人物的性格是复杂的要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。【学生情况】高一（９）班是我校的快班学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近一个月的引导学生基本上养成了自主预习的习惯借助资料和课下注释学生大多能读懂课文的意思。【教学目的】１、积累文中重点字词、句式。２、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。３、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。【教学步骤】１、了解司马迁和《史记》２、梳理故事情节穿插字词、句式教学３、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义４、分析项羽、刘邦的性格特征师：今天我们学习第６课《鸿门宴》这篇课文节选自《史记》作者司马迁。（板书课题和作者）哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》？生１：司马迁（约前１４５—约前９０）西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长夏阳（现在陕西韩城）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。司马迁生于龙门年十岁诵古文得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前１０４年）与唐都、落下闳等进行历法改革共订太初历。在《史记》草创未就之时因替投降匈奴的李陵辩护下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件）发愤著书在公元前９１年前后完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书１３０篇包括本纪１２篇世家３０篇列传７０篇书８篇年表１０篇共５２６５００字。本纪记帝王世家述诸侯列传叙人臣书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理辩而不华质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱无韵之《离骚》”有很高的文学价值。师：你介绍得很翔实不仅介绍司马迁生活的年代出生的地点人生的经历和后人对他的评价还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位。学习经典名篇我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。不过更重要还是我们自己对作者及其作品的认识我注意到你刚才是看着资料读的能不能不看资料说一说你对司马迁及《史记》的认识？生１：司马迁是一位伟大的作家他用自己的生命铸就了《史记》的不朽！师：很好！我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情只有发自内心的认识才是最有价值的认识。先给大家两分钟的时间把你的认识写在书上然后和你周围的同学交流一下。（同学思考在书上写下自己的认识。约一分钟后自由结合分组前后左右的同学进行交流。）师：哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下？生２：“穷且益坚不坠青云之志”司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三千年间的风云变化沧桑巨变。伟哉！一个大写的人；奇哉！一部不朽的史册。生３：一个卑微的史官一个残废的男人然而他却有着宏大的理想有着惊人的毅力有着非凡的勇气他用自己的生命去审视历史鞭挞残暴与黑暗歌颂正义与美好他是一个真正的男人他是一个高贵的灵魂他就是司马迁。生４：解剖三千年历史刀刀见血字字含泪小人虽胜永耻英雄虽败犹荣；昂起高贵的头颅宁折不弯傲然卓立汉武化为尘埃子长名垂史册！师：同学们的发言激情洋溢老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。郁达夫在纪念鲁迅时曾说：“一个没有英雄的民族是可悲的民族一个有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈从文先生也曾说过：“我们要崇拜英雄不然就是个卑鄙小人。有对这种崇拜加以嘲笑的也是卑鄙之徒。”对英雄的热爱本身就是一种美好的品德老师很高兴能从大家的身上看到这种美德！下面我们来看课题《鸿门宴》宴就是请客吃饭谁埋单？生：项羽。师：项羽请谁？生：沛公刘邦。师：项羽为何要请刘邦吃饭？生：想在酒宴上杀了刘邦。师：真是这样吗？生：……生５：酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。师：项羽不想杀刘邦吗？生５：想过。师：什么时候？生５：曹无伤来告密后。师：如何告密的？你给大家读一下。生５：沛公欲王关中使子婴为相珍宝尽有之。师：“王”应该怎么读？什么意思？生５：读第四声称王的意思。师：项羽听了有何反应？生５：项羽“大怒”要带兵教训刘邦。师：项羽为何“大怒”？生５：刘邦不但在关中称王并且把珍宝都占为己有。师：当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路合力西击秦军并约定“先