“愉快教学”初探.doc

“愉快教学”初探教学方法研究所谓“愉快教学”是根据学生的心理特征创设各种愉快教学情境激发学生主动学习使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。一、教学语言艺术化化学虽是一门自然科学若对教学语言进行精心的设计安排力求生动、形象、幽默、风趣就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始并不急于叫学生马上看课文而是先设置一种问题情境激发学生的好奇心集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在我来表演几个小魔术请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中奇迹出现了四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议个个以期待的目光望着我希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本……在第二节课的教学中又设计了下面一段话：“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界在这个充满魔力的世界里我们已看到了许多有趣的现象正急切地想知道这是为什么头脑里的问题或许排成了一条长龙请别急你们知道我们为什么要学习化学吗？”接着运用书上的内容讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。这样使学生对化学产生美的感受激发了学习化学的兴趣并有了正确的学习动机。另外还可根据内容的不同语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。二、加强实验教学发展学生的兴趣例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”时不是先讲概念而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中然后把滤纸挂起晾干不到半分钟就会看到滤纸先冒白烟最后发火燃烧。不用火点燃滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣他们很想知道这是为什么？此时水到渠成要解开这个谜答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本比平时百倍认真地看着之后加上老师的适当点拨最终找到了答案。通过这样的教学一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外在教学中除了做好演示实验、学生分组实验外还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验学生感到很奇怪。经师生分析讨论找出原因后问：“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁？”学生发言后再由老师点评课后由学生分别去探索、验证。总之化学很多内容都可以以实验演示情境创设“愉快教学”气氛激起学生兴奋、惊奇的情境使学生在快乐的情绪状态下把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。三、通过第二课堂保持和发展学生的兴趣丰富多彩的第二课堂活动不仅能陶冶学生的情操还能促进兴趣的发展更能促进能力的提高。例如可自编自导一场化学晚会：晚会可在一片震耳的“炮声”（氢氧气、氢氯气、氧乙炔等混合气体爆炸）中开始。序幕一拉开几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目可把晚会一次又一次地推向高潮把同学们带到无限美妙的化学世界中去……此外还可利用学生好胜心强的特点进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动使学生的化学知识得到应用产生一定的心理满足和欢乐巩固和发展了兴趣能力也得到了提高。四、体会实践使我认识到：只要在教学中注意对学生兴趣的培养就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力而培养兴趣要从多方面着手。没有兴趣发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。>