“光的直线传播”课堂教学实录.doc

“光的直线传播”课堂教学实录【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。【教学过程】一、创设情境引入新课（联系实际提出问题激发兴趣引起注意。）（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子接着把灯打开紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。）师：如果在伸手不见五指的夜晚我们能看见物体吗?为什么?生：不能看见物体因为夜晚没有光我们什么也看不见。师：站在明亮的屋子里将眼睛蒙上你能看见物体吗?为什么?生：仍然什么也看不见因为将眼睛蒙上就是看不见物体。（其他同学在思考教师用鼓励的眼神望着同学。）师：想一想谁能进一步解释一下?生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？（同学们露出茅塞顿开的神色教师露出满意的微笑点点头。）师：他说的对不对?生齐答：对。师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界阳光使我们的世界绚丽多彩光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始老师和同学们一起走进光的世界。二、教学目标（投影显示）1．知道什么是光源。2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播并能用来解释简单的现象。3．知道光线是表示光的传播方向的直线。4．知道光在真空中的传播速度。三、预习指导（投影显示预习内容）1．________________叫光源。光源可分为________________和________________。2．光在________________是________________传播的。3．用________________________________表示光线。4．光在真空中的传播速度是________________。5．解释影子、日食、月食的形成原因。（通过图片的直观展示说明光对人类生活和生产的重要性对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。）师：同学们阅读课文并完成预习题有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。（此时教师全场巡视检查同学们的完成情况将具体的问题记录下来。）师：通过预习同学们知道了哪些有关光的知识？生：我们把能发光的物体叫做光源。生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。生：光源可以分为两种：一种是自然光源一种是人造光源。师：很好可是光是如何传播的呢?生：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。师：在生活中你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?生：见过比如电影放映机射向银幕的光是直的……生：在有雾的天气里可以看到从汽车头射出的光束是直的……生：现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。师：既然光是沿直线传播的我们怎样才能形象地表示光的传播呢?生：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。师：谁能上来示范画光线?（生举手示意生在黑板正确画出点光源发出的光线师微笑着点头表示肯定。）师：同学们注意光是真实存在的光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。生：太阳发出的光也可以这样画吗?师：太阳离我们很远它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。（教师示范画出平行光线）生：光在哪里是沿直线传播的?生：光是否总是沿直线传播呢?生：光沿直线传播需要什么条件?师：好接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观察、实验为基础的科学同学们就要注意观察、实验深入探讨、自主探索和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律同学们必须自己去探究。（各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同实验的步骤不同探究的问题不同遇到的问题也不同气氛异常活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。）（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）师：通过实验请同学们谈谈自己的观点。生1：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。生2：光在这些介质中都是沿直线传播。生3：光在透明的介质中是沿直线传播的。生4：这说明光总是沿直线传播的。师：还有其他观点吗?生5：光必须在同种介质中才沿直线传播。师：（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?（同学们显示出疑惑、求知的神态。）四、教师点拨师：我们生活在地球上它周围的大气并不均匀请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗?（利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转）生1：通过动画演示我看到光在疏密不均匀的空气中不能沿直线传播。生2：早晨当太阳在地平线以下时我们就看见了它。生3：这是因为不均匀的大气使光线变弯了。生4：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。生5：光沿直线传播的条件是──在同种且均匀的介质中。生6：应该说光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。师：同学们分析总结得很好光在同一种均匀介质中是沿直线传播的这就是光的直线传播规律。你们是不是对光的直线传播有了新的理解