[高中物理]也谈物理教学中创新能力的培养.doc

[高中物理]也谈物理教学中创新能力的培养：目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性改革实验教学开展研究性学习促进学生创造性思维的培养提高学生的创新能力。：创新思维实验教学改革研究性学习随着信息化社会的发展培养创新型人才变得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育培养学生的科学创新精神和提高创新能力是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看开展创新教育仍有许多亟待解决的问题传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性改革实验教学开展研究性学习促进学生创造性思维的培养提高学生的创新能力。一、遵循认知规律发挥主体作用培养创新思维。思维是大脑对客观事物间接概括的反映创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说头脑中旧的表象很少展现书本知识发生发展的教学过程就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式教师在教学中只注重学习的结果而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动以相应的创新思维的熏陶发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的让学生在前人走过的轨迹上经历失败和成功的磨砺体会创造成功的喜悦。例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等使学生知道为什么要建立物理模型学会根据现象或事实进行科学推理的方法这不仅有助于学生加深对基本知识的理解还有助于加深对研究方法的领悟提高学生对科学的认识和创造能力。在重视学生创造性思维能力培养的同时也必须重视对学生创造性人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹激发学生勇于探索、积极进取的科学热情这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。二、改革实验教学营造创新氛围培养创新能力。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段实验不仅对激发学生学习兴趣提高实践能力具有不可替代的作用而且也是为学生创设创新氛围培养创新意识、创新思维、创新能力提高科学素质的有效途径当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验教师很少去引导学生思考和探索有些学生在实验中只是依葫芦画瓢根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。例如在验证机械能守恒的实验中可以启发学生思考你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中在掌握实验原理的基础上允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验可以极大地提高学生学习物理的兴趣发展学生的个性活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍对所得的信息进行筛选这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。在演示实验中教师可以不拘泥于教材或教参的安排进行一些创新设计如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件让学生充分地动脑、动手、动口发挥学生学习的主动性从而激发学生的创造性思维对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助鼓励学生大胆地猜想和独立地思考并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。三、开展研究性学习活动促进学生创新能力的进一步发展。创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等这就要求在实施教学方法创新的同时用"创造性的教"为学生"创造性的学"创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。结合中学物理教学开展研究性学习学生接触到大量的实际