小学六年级数学教案“圆柱的体积”教学案例及反思.doc

小学六年级数学教案——“圆柱的体积”教学案例及反思■新课程观强调：教材是一种重要的课程资源对于学校和教师来说课程实施更多地应该是如何更好地用教材而不是简单地教教材。在实际教学中如何落实这一理念？本人结合圆柱的体积一课谈谈自己的实践与思考。■[片段一]■师生共同探究出圆柱的体积计算公式后对公式加以应用。师出示教材例4（苏教版第12册P8）：一根圆柱形钢材底面积是20平方厘米高是1.5米它的体积是多少？■由于课前学生已进行了预习多数学生是按照教材介绍的解法来解答：■1.5米=150厘米201950=3000（立方厘米）■师：这道题还有其他结果吗？（学生又沉入了深思）不一会儿另外两种结果纷纷展现：■①20平方厘米=0.002平方米0.00211.5=0.003（立方米）■②20平方厘米=0.2平方分米1.5米=15分米0.2115=3（立方分米）■师：为什么会出现三种结果？■经讨论学生才明白：从不同的角度去考虑问题将得到不同的结果。■[片断二]■巩固与应用阶段我将教材练习二中的一个填表题（表1）进行了加工组合呈现给学生这样一个表格（表2）。■表1■表2■学生填表后师：观察前两组数据你想说什么？■学生独立思考后再小组交流最后汇报。■生1：两个圆柱的高相等底面积是几倍的关系体积也是几倍的关系。■生2：两个圆柱的高相等底面积越大体积就越大。■师：观察后两组数据你想说什么？■有了前面的基础学生很容易说出了后两组的关系。■学生的表述尽管不是很准确完美但已说出了其中的规律而这个规律正是解答练习二第17、18题的基础又为下一单元比例的教学作了提前孕伏。■[片段三]■教材的练习中有这样一题：量一个圆柱形茶杯的高和底面直径算出它可装水多少克？■学生动手测量自备的圆柱形茶杯的有关数据并计算它的体积。■师：水的生命之源。人每天都要饮用一定量的水请大家课后查阅相关资料计算自己每天需要饮用几杯水（自己的杯子）才能保证健康并把自己对水的想法写下来下节课我们再交流。■[教学反思]■精心研究教材是用好教材的基础■教材作为教学的凭借与依据只不过是编者对学科知识、国家要求与学生进行整和思考的结晶。但由于受时间与地域的影响我们在执行教材时不能把它作为一种枷锁而应作为跳板编者意图与学生实际的跳板。因此教学时我们要精心研究教材揣摩编者意图、考虑学生实际创造性地利用教材。■1、挖掘训练空白及时补白教材。编者在编写教材时也考虑了地域、学科、时间等因素留下了诸多空白我们使用教材时要深入挖掘其中的训练空白及时补白教材。[片段一]中的例题教学就挖掘出了教材中的训练空白并没有把教学简单地停留在一种解答方法上而是在学生预习的基础上引导学生深入思考在解决问题的过程中体会从不同的角度去考虑问题将得到不同的结果的道理从而学会多角度考虑问题提高解决问题的能力。■2、找出知识联系大胆重组教材。数学知识具有一定的结构知识间存在着密切的联系我们在教学时不能只着眼于本节课的教学而应找出知识间的内在联系帮助学生建立一个较为完整知识系统。[片断二]的表1仅帮助学生熟练掌握体积公式此外无更多的教学价值而重组后的表2不仅实现了编者的意图而且为比例的教学作了提前孕伏。走出了数学教学的只见树木不见森林的点教学的误区。■落实课标理念是用好教材的关键■能否用好教材关键在于我们的课堂教学是否落实了新课标的理念。关注人是新课程的核心理念。我们的数学教学不能再以学科为中心而应以学生为出发点和归宿。教材在编写时不可能面面俱到教师要心里装着学生使用教材前反复琢磨怎样的教学才能符合新理念。前两个片段就突破了学科中心和知识中心走向了学生中心。[片断三]在教材关注学生的基础上向深层发展不仅让学生动手测量动脑计算而且让学生在课外展开调查研究；不仅关注知识技能而且关注了态度、情感和价值观（对生命之源水的自我看法）这一片断的教学其价值就在于渗透了人文关爱。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出