《杨氏之子》教学设计.doc

《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨会写6个生字会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导理解句子的意思了解课文内容体会故事中孩子应对语言的巧妙。3.通过各种形式的读激发学生学习文言文的兴趣感受独特的文言文韵味。4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上背诵课文。二、教学重难点：重点：把课文读流利读懂句子体会人物语言的风趣和机智。难点：能参考注释理解课文意思体会杨氏之子的聪惠。三、教学准备：教师准备：相关背景资料课件。学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料预习课文。四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路让批评家过去。师：机智巧妙的语言能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言能愉悦我们的身心活跃我们的生活。谁拥有了语言谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10杨氏之子。生读课题1.揭示课题解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?归纳学生的意思课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏表示家族的字)。2.仔细读一读这篇课文和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。预设2.它里面还有很多“曰”。预设3.这是篇文言文。3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。4.师：文言文和白话文有好多不同最大的不同是什么?预设1.不好读。预设2.难理解。师：文言文语言很简练有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字把一句话变成好多好多话这样你就能读懂。(二)反复朗读过渡：好了现在我们就来读读课文。1.自读课文。注意字的读音拿不准的字音查字典看看注释。2.指名读。(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思)4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音二是听听怎么停顿。梁国/杨氏子/九岁甚聪惠。孔君平/诣/其父父/不在乃/呼儿出。为/设果果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便加上了标点。读课文时有标点的地方当然需要停顿但在一些句子中根据它的意思那些没有标点符号的地方需要拖个长音。这样度你自己也比较好理解听的人也容易听懂。5.按照刚才画记的线学生各自练习朗读。6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)(三)细读课文过渡：大家这样读了几遍课文是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白可以提出来向大家请教。你读懂的地方可以帮同学解答也可以设计一个问题考考大家。1.小组学习交流。生自学师巡视。过渡：学习文言文光会读还不行还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题?2.生交流。第一句：梁国/杨氏子/九岁甚聪惠。(1)梁国：郡的名称在现在的河南商丘一带。(2)“惠”是什么意思?课件演示：惠=慧“惠”通“慧”这就是我们常说的通假字。第二句：孔君平/诣/其父父/不在乃/呼儿出。(1)“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。(2)孔君平：孔坦字君平。孔子的第26代后子孙学识渊博;为人正直有好的名声。(3)其父：他的父亲。其他。第三句：为/设果果/有杨梅。(1)为设果：课件演示“()为()设果果有杨梅。”小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设摆设摆出。(2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练表达的时候跟我们现代文可不一样像这一句就省略了主语叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用叫(板书：联系上下文)第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。(1课件演示：“孔指()以示儿曰。”示：给……看;(2)此是君家果。此此：这这个。指杨梅。君您古代对对方尊敬的称呼