中考数学复习两大策略.doc

中考数学复习两大策略查字典数学网为您提供中考数学复习两大策略：第一梳理策略总结梳理提炼方法。复习的最后阶段对于知识点的总结梳理应重视教材立足基础在准确理解基本概念掌握公式、法则、定理的实质及其基本运用的基础上弄清概念之间的联系与区别。对于题型的总结梳理应摆脱盲目的题海战术对重点习题进行归类找出解题规律要关注解题的思路、方法、技巧。如方案设计题型中有一类试题不改变图形面积把一个图形剪拼成另一个指定图形。总结发现这类题有三种类型一类是剪切线的条数不限制进行拼接;一类是剪切线的条数有限制进行拼接;一类是给出若干小图形拼接成固定图形。梳理了题型就可以进一步探索解题规律。同时也可以换角度进行思考如一个任意的三角形可以剪拼成平行四边形或矩形最少需几条剪切线?联想到任意四边形可以剪拼成哪些特殊图形任意梯形可以剪拼成哪些特殊图形等。做题时要注重发现题与题之间的内在联系通过比较发现规律做到触类旁通。反思错题提升能力。在备考期间要想降低错误率除了进行及时修正、全面扎实复习之外非常关键的一个环节就是反思错题具体做法是：将已复习过的内容进行“会诊”找到最薄弱部分特别是对月考、模拟试卷出现的错误要进行认真分析也可以将试卷进行重新剪贴、分类对比从中发现自己复习中存在的共性问题。正确分析问题产生的原因例如是计算马虎还是法则使用不当;是审题不仔细还是对试题中已知条件或所求结论理解有误;是解题思路不对还是定理应用出错等等消除某个薄弱环节比做一百道题更重要。应把这些做错的习题和不懂不会的习题当成再次锻炼自己的机会找到了问题产生的原因也就找到了解题的最佳途径。事实上如果考前及时发现问题并且及时纠正就会越快地提高数学能力。对其中那些反复出错的问题可以考虑再做一遍自己平时害怕的题、容易出错的题要精做以绝后患。并且要静下心来通过学习、回忆而有所思有所悟便会有所发现、有所提高、有所创新便能悟出道理、悟出规律。第二答题策略首先审题时注意力要集中思维应直接指向试题力争做到眼到、心到、手到。审题时应弄清已知条件、所求结论同时在短时间内汇集有关概念、公式、定理用综合法、或分析法、或两头凑的方法探索解题途径。特别注意已知条件所设的陷阱仔细审题认真分析是否该分类讨论以免丢解。其次在答题顺序上应逐题进行解答。要正确迅速地完成选择题和填空题有效利用时间为顺利完成中档题和压轴题奠定基础。在逐题进行解答时遇到一时解不出的题应先放下(别忘了做记号以免落题)把会解的题目都做完后再回来把留下的疑难逐一解决。第三遇到平时没见过的题目不要慌稳定好情绪。题目貌似异常其实都出自原本。要冷静回想它与平时见过的题目、书本中的知识有哪些关联。要相信自己的功底多方寻找思路便能豁然得释。切忌对着题发呆不敢下手有时动笔做一做或者画一画就图形进行相应地分析也就做出来了。尽可能解答一步是一步不放过多得一分的机会。第四解综合题时应步步为营稳扎稳打否则前面错了后面即使方法对了也得分甚少。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。最后注意认真检查如感觉某题答错了不能盲目去改要十分冷静地重新审题仔细研究确定此时思路正确再动笔去改因为此时易把正确的改错了尽量减少失误。检查在数学考试中尤为重要它是减少失误的最有效途径。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。