一年级上册语文教案古诗诵读 梅花 鄂教版.docx

古诗诵读梅花教学设计课题古诗诵读梅花教学目标1．会认“梅、角、枝、寒、雪、为”6个字。2．正确流利地朗读古诗。背诵古诗。3．通过诵读古诗初步感受梅花坚强的品性。学情分析在教学中教师要重点引导学生正确流利地朗读古诗背诵古诗。让学生感受梅花坚强的品性是教学难点教学时应尽可能创造条件增强学生对梅花特点的直观感受如教师语言描述、出示梅花挂图、播放课件等教学准备生字卡片、课件课时安排1课时教学过程教师活动学生活动一、兴趣导入1、同学们你们喜欢什么花？为什么？2、老师喜欢的是梅花。大家想看梅花吗？（出示课件）师介绍梅花：这就是梅花它是我国的十大名花之一。它的品种很多大约有300种。它的花瓣是5片有红色的、白色的、谈红色的散发出淡淡的清香。我们武汉市东湖就有一个梅园是我们观赏梅花的好地方。梅花还是我们武汉市的市花呢。3、宋代诗人王安石也特别喜欢梅花还为它写了一首古诗。今天我们就一起来诵读《梅花》古诗。（板书诗题）二、初读古诗学习生字新词1、请同学们打开书自由读课文圈画生字。2、大家读得可真认真！请同学轻轻地合上书看谁的眼睛亮亮的看着老师。（出示生字卡片）3、认读、理解诗中的新词。（1）（出示课件）大家借助拼音把词读一读读准读连贯。（2）检查读词情况相机帮助学生理解词义。（3）以开火车的形式再次检查学生的认读情况。4、我们把词送回到诗中大家自由地、大声地读古诗把字音读准把诗句读通顺。三、引导想象美读入境1、老师也想读你们愿意听吗？（师配乐朗诵）老师读得好听吗？师：老师读得这么好是有小窍门的就是一行一行认真地读边读边想象画面。2、学习第一行。（1）谁愿意像老师这样读第一行诗？（出示第一行）师评价。（2）指导朗读。梅花开得多美呀！请美丽的女生美美地读一读。3、学习第二行（1）这些朵朵梅花还是在寒冷的冬天开着呢！谁来读第二行？（出示第二行）（2）梅花迎着呼呼的北风迎着飞舞的雪花盛开着你觉得她是怎样的梅花？你能把梅花不怕冷读出来吗？（3）梅花是怎么开放的？梅花没有别的花儿的陪伴一个人开放多么勇敢呀！你来夸夸它！指导朗读。我们班勇敢的男生们一起来夸夸梅花！4、小结：我们诵读了诗的第一行和第二行这两行就是诗的第一句。它告诉了梅花在不起眼的墙角处冒着严寒独自开放了。梅花多么不怕冷多么勇敢呀。我们连起来读一读。5、学习第三、四行。（2）诗人远远地望着那梅花一朵一朵的白白的就想冬天里的什么呀？（3）诗人为什么知道那不是洁白的雪花而是像雪一样洁白的梅花呢？（4）指导朗读。（5）小结：诗人真会观察描写了梅花洁白的颜色和淡雅的香气一朵朵美丽、淡雅的梅花展现在我们眼前。老师也希望大家有一双会观察的眼睛去发现生活中的美。四、熟读成诵1、诗人用短短的二十个字就写出了梅花在雪中绽放的美丽景象。从这里我们可以看出古诗不仅诗句美还蕴含着美丽的画面。我们把整首诗读一读。在优美的音乐中我们自由读边读边想象美丽的画面。（放音乐）哪位同学愿意用你的朗读把我们带到那个梅花盛开的地方？2、一朵朵美丽、勇敢的梅花已经留在了我们的脑海里留在了我们的心里。谁能把古诗背下来？五、课外拓展古代还有很多诗人都很喜欢梅花老师就推荐一首唐代蒋维翰的梅花诗大家一起去欣赏欣赏吧。认读诗题。指名读全班跟读。学生自由读词。学生自由读诗。指两名学生读集体评议。指名读。指名读。女生齐读。指名读。集体评价。（不怕冷的梅花）指名读。（梅花是独自开放的。）指名读。男生齐读。指名读。齐读。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。（1）指名读。集体评价。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老