一年级上册语文教案ie üe er _语文S版.doc

《ieüeer》教学设计“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。教学目标其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。1、引导学生学会复韵母ie、üe特殊韵母er及er的四声整体认读音节ye、yue读准音认清形正确书写。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?2、指导学习声母与腹韵母组成的音节能熟练的拼读或直呼。重点学习j、q、x与üe相拼时ü上两点的省写规则。3、指导认识生字。正确朗读句子。4、引导看情境图说话训练学生的联想和口头表达能力。教学重点学会ie、üe、er的发音；声母与üe组成的音节的拼读及认字。教学难点er的发音。课时安排两课时。教学流程第一课时教学目标：学习复韵母ie、üe特殊韵母er整体认读音节yeyue及其四声读准音认清形能正确书写。教具准备：挂图四线格。教学过程：一、复习导入。1、复习声母出示卡片j、q、x、n、l、r。2、我们再来做一个猜哑谜的游戏看老师的口形请你猜一猜老师发的是什么音快速地从小卡片中找到它举起来大声地读一读。（iüeaieiuiaoouiu）3、你能给这些卡片分分组吗？为什么这样分？（学生动手分一分理由是一组为单韵母一组为复韵母。）4、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？5、教师小结：发复韵母音的时候都是从前一个音滑向后一个音连成一个音是一个连续的过程。二、学习新知识。（一）看图进入情景练习说话引出并学习ieüe两个复韵母和特殊韵母er。1、课件出示图画（无文字和拼音）。整体感知激发说话兴趣练习说话：认真看图你能把这件事讲给大家听吗？2、引出带有新字母的词语。中秋节的夜晚多美呀！（师生呼应说）什么圆圆挂天空？什么圆圆摆桌上？风吹什么沙沙响？在这么美的环境中小男孩在干什么？（运用课件使谈话中说的“月亮”、“月饼”、“树叶”、“儿子打电话”等画面和相应的文字同时出现并闪烁。）3、试拼词语引出新字母ie、üe、er。根据我们以前的学习方法你有什么好办法学会它们呢？（二）学习ie、üe、er、ye、yue的读音、字形和书写。1、学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）2、小组交流学习情况互相帮助教师辅导。（1）学习ie。出示“树叶”。问：这是什么？出示复韵母ie的卡片。告诉学生：“树叶”的“叶”读一声就是ie的音。老师示范发音学生仿读。学生自己练读ie。（2）学习整体认读音节ye。讲：图中的“树叶”的“叶”用音节表示时不能写成ie必须用整体认读音节ye。板书ye用卡片练读四声。yē、yé、yě、yè练习组词说话。如yé爷爷读报。yě野外很冷。比较ie、ye的不同。比比看你发现了什么？在学生回答的基础上师小结：ie、ye读音相同但ie是韵母ye是整体认读音节。（3）学习üe与yue。出示“月亮”、“喜鹊”的插图和复韵母üe整体认读音节yue。学习小组共同学习：可采用学习ie—ye的方法讨论学习看看能学到什么新知识。注意：yue中üe的两点呢？（可推荐代表当小老师给大家讲。）指名领读。练习整体认读音节yue的用法。如yuē大约、节约yuè月亮、音乐、月球练习声母与ie、üe组成的音