一年级上册语文教案g k h 湘教版.docx

死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。《gkh》教学设计之一家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。一、教学目标1．认识声母gkh能读准字母的发音；2．学习书写声母gkh；3．学习用拼读法拼读声母gkh与单韵母。aeu组成的音节。二、教学重、难点1．重点：读准声母的读音正确书写字母。2．难点：区分gkh的发音；学习拼读音节。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。教学过程：一、复习1．抽读6个单韵母卡片。2．接顺序读读8个声母卡片。3．拼读音节：“tùnǔlèdù”二、学习“gkh”的音形及书写（一）学习声母“g”1．学习“g”的音（1）出示“g”图提问：图上画的是什么？（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音读的时候注意读得轻短些。（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时用手掌对着嘴感觉不到气流冲出。（4）学生随读体会发音方法可用手掌试一试。2．学习“g”的形（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？（2）编记忆小儿歌：9字加弯g、g、g。3．书写字母“g”（1）认识基本笔画“竖左弯”。（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置请同学说一说。（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯一定不要挨着第四条线。（4）学生书写。教师巡视个别辅导纠正学生的写姿和执笔方法对姿势合格的学生发合格小奖票。（二）学习声母“k”1．学习“k”的音：（1）出示“k”的图提问：图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时用手掌对着嘴感觉有气流冲出。2．学习“k”的形（1）怎么记住“k”的形呀？（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水kkk。3．书写字母“k”（1）认识基本笔画：“”左斜右斜（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”第二笔写前先在中格找到中间点一个点然后在第二条线上点一个点再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点最后连接三个点也就是左斜右斜。（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。（5）在实物投影上展示学生作业请其他同学看看哪位同学写得好哪笔写得不好说一说。（三）学习声母“h”1．学习“h”的音（1）出示图提问：图上画的是什么？（2）借“喝”的音学习“h”。发音时虽然有气流冲出但比发“k”时的气流弱。（3）开火车读。2．学习“h”的形（1）“h”的形像什么？（2）编儿歌：一把椅子hhh。3．书写字母“h”（1）学生观察笔顺及点格位置。（2）学生试着书写一个与范字比较修改。（3）学生评改注意“h”与“n”的区别。三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。教学反思：