一年级上册语文教案 古诗诵读 静夜思 鄂教版.docx

古诗诵读静夜思课题静夜思教学目标1．会认“思、床、明、低、乡”5个字。2．借助拼音朗读古诗熟读成诵。3．通过看图读诗使学生感受到诗人的思乡之情。教学重难点1．读准：思明；熟读成诵。2．体会作者望明月为什么思念故乡。课前准备生字卡。教学时数一课时课型古诗诵读第一课时教学过程介绍作品及作者：“诗仙”李白其作“静夜思”流传千古有人将它的诗还谱成了歌曲为什么人们这么喜爱这首诗呢？同学们学了以后便会明白了。（二）借助拼音自主读诗：1．自读。2．小组合读。3．指名读。教师纠正。练读“思、禾、明、低、乡”组词读。4．比赛读比比哪组读得准。（三）看图猜句理解诗文。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。1．学生看图说说看到的内容。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。2．教师释句学生猜句。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3．讨论：为什么李白“举头望明白低头思故乡。”4．请找一对反义词：举头——低头。（四）加动作有韵律读诗：1．请学生根据教师的朗诵给诗划节奏。2．教师按节奏范读诗学生学读。3．指名展示。4．加动作练读展示。5．同座两人熟读成诵。（五）家庭作业：背诵诗文。附：板书设计静夜思（唐）李白床前|明月光疑是|地上霜。举头|望明月低头|思故乡。