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《角的认识》教学案例及反思◆您现在正在阅读的《角的认识》教学案例及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《角的认识》教学案例及反思[案例背景]实践《新课程标准》体会最多的还是让学生亲自动手操作。人们常说：百闻不如一见。听过的不如看过的看过的不如亲自做过的。数学教学也是如此。有些知识点教师讲解、演讲多次不如学生亲自做一下、体验一下理解得更透彻记忆得更牢固。为此我在教学实践中紧紧抓住让学生在快乐的操作活动中理解知识、发展思维、提高能力让学生带着浓厚的兴趣在快乐的操作活动中学习数学。现以《角的认识》一课为例谈谈我的点滴体会。[案例片断一]创设情境导入新课在导入新课时我先问：同学们今天老师给大家带来一件玩具想不想看看是什么？一听说老师给带来了玩具天性爱玩的孩子们都十分急切地齐声回答：想！接着我十分爽快地边拿出挖掘机模型边说：那好吧请看。哇是挖掘机呀！这么大的挖掘机！在同学们兴奋的议论声中我趁机介绍：同学们这是挖掘机的手和胳膊也叫铲斗和铲斗臂。工作时铲斗臂有什么变化？你能不能用身体的某一部分表示挖掘机的铲斗和铲斗臂？同学们不约而同的想到了胳膊并伸了出来。我紧接着说：下面就让我们一起跟着挖掘机工作起来吧。同学们都兴奋地屈伸胳膊跟着老师手中的挖掘机一起工作。这时我急忙问：仔细观察看你能发现什么？生1：我发现铲斗臂在工作时形成了一个角。生2：我还发现角在不断的变大又变小。这时所有的同学都情不自禁地用胳膊做出了让角变大又变小的游戏。教室里变大了变小了的声音此起彼伏。我笑着说：你观察的真仔细说得也真棒。同学们刚才也做出了不同的角。其实角是我们的老朋友了谁能说一下我们在三年级都认识了哪些角？生：在三年级我们认识了锐角、直角、钝角。师：你还知道角的哪些知识？生：一个角有一个顶点和两条边。师：还有什么？师：我还记得我们研究过角的大小与什么有关系？生：与角叉开的大小有关。师：非常好。这节课我们继续来研究研究角看看它到底还隐藏着什么秘密。[案例反思]新课程标准提倡教师创造性地使用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体而知识是开放的活跃的是无处不在的。教材上信息窗1给出的是繁忙的工地上挖掘机在工作。如果将这一幅图直接引入课堂也未尝不可可我想如果在教学之前创设一种活泼的、民主的课堂气氛使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的教学将会使学生在整堂课的学习中收到意想不到的效果。于是我马上想到我儿子的玩具挖掘机利用儿童爱玩爱动的天性设计了这个情境。让学生们随着挖掘机一起工作在快乐的操作活动中复习了三年级所学的角的有关知识。并导入新课。这堂课的教学实践证明我的想法得到了实现。学生们的积极性被调动起来他们在快乐的操作活动中感受到数学来源于生活中的每一件小事并且服务于生活。◆您现在正在阅读的《角的认识》教学案例及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《角的认识》教学案例及反思[案例片断二]动手操作学习平角与周角。师：我这里有一个可以活动的角在同学们的桌子上也有一个可以活动的角。现在让角的一条边不动另一条边旋转都可以得到哪些角？同桌两人开始旋转边转边说出角的种类。这是一个锐角。这还是一个锐角。到这停这是一个直角。对是直角。我们接着转这是一个钝角。这也是一个钝角。这是当活动角转成一个平角时同学之间意见有了分歧只听有的同学说：这不像是一个角倒像一条直线。有的同学犹犹豫豫地说：它应该也是一个角吧。这是我及时反问：它还是一个角吗？小组讨论一下。学生讨论、交流。生1：我们组认为它仍然是角因为它也有一个顶点、两条边。师：对它是一个角那它的两条边有什么特点？生2：角的两边平平的。生3：角的两边在一条直线上。师：这是一种非常特殊的角你能根据特点给它起一个名字吗？没等我点名就有学生迫不及待地说：平角。师在黑板上画出一个平角。我高兴地说：刚才咱们同学真了不起自己发现了一种新的角平角。那这条边可以继续旋转下去吗？可以。学生齐声答道。那就让我们一起旋转吧。师生一起转又转回原来的地方。这会不会也是一个角？一个学生情不自禁地喊起来。是不是呢？还是让我们小组讨论一下吧是或不是都要有理由。生讨论之后得出结论它是一个角因为它也有一个顶点两条边。但两条边重合了。[案例反思]我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物