《三峡》说课稿.doc

《三峡》说课稿一、说教材的处理《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习已经有了一定的文言词汇的积累掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动用词精准有着一种特殊的艺术魅力尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法更是令人赞叹。我的教学设想是把本文的教学分1.5个课时来完成前半个课时重在预习指导要求学生利用注释和工具书通译全文达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主通过朗读、讨论等手段理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。据此我把这节课的教学目标确定为：一、朗读课文落实字词理解文意熟读成诵。二、品析课文引导学生领略三峡景色的美。三、欣赏课文引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。基于七年级学生的特点和知识结构我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上同时也是学生学习的难点。二、说教学方法及教学手段的运用这是一篇写景散文根据本节课的教学目标和重难点我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用他说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光配上舒缓优美的音乐用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等以此帮助学生理解使之进入情境进而领会文章的美。当然“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章除了创设情景外还要通过指导朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情使文章如出己之口如出己之心使文章所描写的景和物叩击学生的心灵引起共鸣。《三峡》一文构思巧妙用词精准特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处还得引导学生品析语言品析文中一些概括力很强的词语等以及多种修辞的运用。三、说学法的点拨与指导朗读教学是一种口头表达能力的训练它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法也是审美传情的极好的手段。因此在教学过程中我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。同时注重知识的内引外延课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背课后安排了写一写这些环节重点要求学生在老师的引导下自主、合作、探究学习学习过程中学生讨论热烈发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。四、说教学媒体的使用我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的制作时我没有追求繁杂、华艳而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。五、说教学程序设计学习的积极性。通过老师领着走学生跟着走这一方式让学生在读的过程中学会了字词读准了文章的节奏。第三步、再读课文进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐使学生的情感与作品的情感积极交融激发学生学习三峡的兴趣。第二步、初读课文整体感知全文1、教师声情并茂地范读课文让学生初步了解文章的美；2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文读准字音读通节奏、读顺文意；3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用充分调动了学生自主性。（多媒体课件提出再读要求）：品一品品析课文领略美景。1、