《用字母表示数》说课稿.doc

《用字母表示数》说课稿◆您现在正在阅读的《用字母表示数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用字母表示数》说课稿一、说教材分析1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。《简易方程》是小学生学习代数知识的重要内容也是他们联系学习代数初步知识的开始。由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为标准对学习目标进行分解的根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成“认知——学会——掌握”要求学生理解和掌握用字母表示数的方法知道用字母可以表示数含有字母的式子既可以表示数量关系也可以表示数量。会用字母表示数量关系能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度单纯以知识技能的掌握为标准来分解目标因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。二、说教学方法“教必有法而教无定法”只有方法得当才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。三、说学生学法首先教师创造良好的环境引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中就在我们身边再通过一系列活动学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数含有字母的式子既可以表示数量关系也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略发掘不同层次学生的不同能力从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。四、说教学活动1、变“教教材”为“用教材教”。原教案的导入和用字母表示数教学上是按教材内容来进行教学的思路在继续“教教材”不仅教学过程一般化学生也没有真正进入积极能动的学习状态。教师从教教材到用教材教是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教到选择、设计合适的材料教更是一种创造和发展。教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料促使学生主动学习和谐发展。本节课抛开了教材中的原有例题从学生生活中选择教学素材。我们认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展也有助于数学学习材料的发展能促使学生积极思维有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应该仅仅是课程的实施者而且应该成为课程的创造者和开发者。故在新教案中的导入和对知识技能的掌握上是按照学生的年龄特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的。课前谈话就足以激发起学生的兴趣用“帅、酷、牛”等时尚用语及一首儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿……”深深激发学生好奇心和积极性。一则“失物招领”和“畅想年龄”激发学生求知的欲望让学生眼前一亮有了新鲜感。同时还注重调动学生的主体性和主动性创设了一定的学习情境激发学生主动去畅想自己和老师的年龄购买喜欢的物品既直观又符合学生的心理特点。2、以学生生活经历为素材将生活中的实际问题提升到数学角度。原教案的学习活动的设计忽略了充分利用学生的知识经验基础、认知特点。新教案的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经验。如在“失物招领”中引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知的生活经验使数学学习变得易于理解掌握。学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟悉因此我就直接让学生按照教师的特殊要求自由选购食品并列出求总价的式子。经过分析概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。在这节课的练习中安排了以下几个情境练习：从儿歌“一只蛤蟆一张嘴两只眼睛四条腿……”中感悟、理解代数式的意义；根据相关条件用代数式表示任课老师和听课老师的年龄。练习设计有层次有新意。3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教师没有充分考虑到解决问题的策略多样化也忽视了问题情境的创设因此学生的学习热情没有达到高涨。新教案中教师则充分注意到了学生的思维发展需要引导和在“跳一跳能摘到果子”的情景条件下才能有效发展的特点。因此教学整体上更具有系统性每个环节之间的衔接也更紧密更多的是在具体的情境中产生问题进而萌发解决问题的欲望从而引导学生主动的构建知识。最后是综合运用在练习中加以巩固。这一过程的设计使学生现有的知识和生活经验都得到了广泛的调动。使学习过程不仅具有了“最近发展”的意义而且也是“经济化”的。4、关注不同发展水平学生的继续发展需要。原教案的作业和反馈都是较单