中国古代传授物理知识的途径.doc

中国古代传授物理知识的途径中国在夏代建立学校的基础上经商、周、秦、汉、隋的发展至代就形成了从中央到地方的一整套的学校体制并对各级各类学校的师名额、学生人数、招生对象、教学内容等等都作了详细的规定。由于中国封建社会的政治制度、教育制度和经济基础的制约所以直18世纪60年代近代学校创设之前物理知识的传授主要都是通过列途径进行的。一、手工业科技教育在手工业的生产技术中广泛地存在着物理知识的应用。因此家或师傅在把他们所掌握的专门知识与技能传授给子孙或徒弟的过程同时也就把其中包含的应用物理知识的经验进行了传授。但由于中手工业科技教育的主要形式是家业世传和学徒制而这两种形式的育其共同点都是没有教材的言传身教即一边教、一边学、一边。所以虽有在实践中教学容易掌握的优点也有既不易流传推广难于把经验上升到理论的缺点。二、著书立说在古代也有一些哲学或科技著作中包含了一些物理知识例如墨经》、《考工记》等等因而随着这种著作或学说的流传同时也授了有关的物理知识。这种传授的途径和方法其优点是传授不受时和地点的限制但其缺点是既没有一定的要求也很难于掌握。三、聚徒讲学在古代学有专长的士子自春秋兴起私学以来就有以各自不同哲学、政治、经济、社会观点和不同的知识领域对招收的弟子进行授的。在这种聚徒讲学的教学内容中有时也有属于物理知识的内容。如：春秋时期的墨家学派在进行教学过程中就含有物理知识的传又如明末清初的颜元在他创办的漳南书院中也曾设有水学、火等科目里面也含有属于流体力学和热学范畴的物理知识的传授。但这种私学时聚时散时办时停所以只是断断续续地传授了一些其中物理学有关的内容。诚然传授物理知识的上述途径是在当时的社会历史条件下的产属于物理教育发展史上的孕育过程。