《浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成》体会.doc

《浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成》体会◆您现在正在阅读的《浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成》体会文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成》体会课堂是开放的教学是生成的教学过程是静态预设在课堂中动态实施的过程。生成不是对预设的否定而是对预设的挑战和超越。精彩的生成源于高质量的预设。所以在今后的学习工作中我要准确把握教材明确教学目标当其不完全适合教师个体的教和学生个体的学时作为教师应该在分析教材进而进行教学预设时应在深入理解教材的基础上根据学生的实际和本人的教学风格对教材适当改编或重组。教学目标既是教学的出发点也是归宿。它如教学的灵魂支配着教学的全过程。它可以克服教学上的盲目性是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标坚持面向未来立足课堂从知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度确定好每节课的教学目标。这样我们的课堂才不可能成为没有方向的航船。同时全面了解学生预设弹性方案教学是师生交往互动的过程学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。全面了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略乃是科学预设的一个重要前提。一节课教师往往要从学生熟悉的现实出发预设与学生熟悉的生活情境预设精要的课堂提问预设若干弹性教学环节为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件。例如当课堂上教学情境与预设不一致的时候；学生已经知道了圆周长与直径关系的时候不妨为学生预设弹性方案为教学过程的动态生成创设条件。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。积极创造条件有效开发资源教学活动本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。学生一个正确或错误的回答都能成为动态生成的课程资源。但这种开发和利用又依赖于原有课程资源的丰富性和适切性。所以教师在制定教学方案时要注重为学生提供丰富的课程资源。教师一方面自己进行教学资源的开发和筛选另一方面要指导学生通过各种渠道（如上网搜索、图书阅览、调查采访等）查找相关的资料从而优化预设收获生成。例如在教学比例尺时让学生课前寻找福建地图并读懂福建地图而我则利用网络收集比例尺各异的地图为学习比例尺的意义、比例尺的运用等提供丰富的信息资源。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。总之预设是生成的基础生成是预设的升华。处理好两者的对立与统一的关系因势利导达成预设促其生成。在精心预设中体现教师的匠心在动态生成中展现师生智慧互动的火花努力达成精心预设与动态生成的平衡让动态生成在精心预设的基础上绽放教学的精彩。