一年级上册数学教案数学乐园 人教新课标.docx

《数学乐园》教学设计教学目标：1、学生能正确数出11～20各数知道这数是由一个十和几个一组成的掌握20以内数的顺序和大小。2、通过教学活动培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3、激发学生对数学的兴趣培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。教学重点：认识11～20的各数能正确数数和读数掌握20以内数的顺序和大小。教学难点：体验计数单位“十”。教学过程：一、情境引入尝试发现秋天来了小兔子一家去地里收萝卜看看兔宝宝收多少？（课件出示小兔子一家拔萝卜的情景）估一估兔宝宝拔了一堆萝卜如果不数你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗？同学们都猜有十几个那看看兔妈妈拔了多少个？兔爸爸呢？过渡：看来小兔子一家的萝卜大丰收他们都拔了10多个萝卜是这样吗？2、揭题：今天我们就来认识11-20的数。（板书：11～20各数的认识）二、动手操作探究新知（一）教学111、数一数兔宝宝一家拔的萝卜都比10个多都是多少个呢？咱们先来数一数。兔宝宝：122、自主学习教师：可是要数出十几根每次都这样数太麻烦了你们有什么好办法能让大家一眼就看出数出的有11根吗？动手摆：请数出11根小棒摆成一排。要求：先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根再动手摆一摆。（生独立地边数边摆）师巡视找不同的摆法并发纸条让生摆在上面。同桌互相检查摆的是不是11根小棒。3、展示方法先在展台下展示再贴在黑板上并在纸条上标上号码预设：学生可能出现以下几种情况（1）（摆在一起）教师：他摆的是11根吗？（全班一起数一数）（2）（（1捆带2根））教师：你是怎么摆的？为什么这样摆？他摆的是11根吗？怎么知道的？4、方法优化教师：这些摆法都是对的那种方法最简单能看的很清楚甚至一眼就能看出是11根？为什么呀？师生共同小结：1根小棒表示1个一2根小棒表示2个一5根小？棒表示几个一那么10根小棒表示几个一呢？（板书：10个一）为了更清楚地表示11根小棒我们可以把这十根小棒捆成一捆。（师慢慢地捆小棒）现在10根小棒变成什么了？（一捆小棒）这一捆小棒有多少根？以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒就表示这一捆里有10根它表示1个十。读“十”（板书：1个十）（全班齐读10个一是十）1根小棒是1个“一”1个十和1个一合起来是11读作“十一”。（二）教学12--201、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒学生边数边说：1个“十”和2个一是12读作“十二”........1个“十”和9个一是19读作“十九。”2、数完后教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆就是1个十在添加几根小棒合起来就是十几。11-19各数都是由几个十和几个一组成的。3、同桌合作数一数重点讲解20。一人数兔妈妈的一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。师：谁数的是兔妈妈的说一说摆一摆。（师板书：一个十和5个一合起来是15。）兔妈妈真能干一口气拔了这么多。谁数的是兔爸爸的说一说摆一摆。（2捆）一捆表示的是“1个十”那2捆表示的是几个十？（2个十）。（师板书：二个十是20）读作：“二十”。（三）教学11-20各数的数序1、看直尺教学11-20各数的顺序和大小。师出示尺子图（1）师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？（10后面）（2）全班从0数到20在自由读最后同桌检查。（3）读了这些数你有什么发现（从左往右数越大从右往左数越小）。（4）从0到10是一个十从10到20又是一个十那从0到20就是几个十？2、在活动中强化对数序的认识（1）师：刚才我们看着尺子会数11到20如果没有尺子你会从7数到17吗？（男生数）从11数到20呢？（女生数）（2）遮住14、18、20这几个数问：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？17的邻居是几？你还可以怎样问？（指名问）（3）18离10近一些还是离20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出来师：有谁是数出来的？）三、游戏巩固。1、数一数开头的情境图每样东西各有多少？2、比一比谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚在数出20页看看有多厚。3、拿出10-20的数字卡片发给11个小朋友站到讲台上。一个小朋友拿一张卡片。教师和剩余的学生提问。（1）排序“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接