《氧化还原反应》教学设计.doc

《氧化还原反应》教学设计(一)指导思想与理论依据以提高学生科学素养为主旨的中学化学新课程降低了对化学事实性知识的学习要求突出了对科学学习过程与方法的体验和基本观念的形成。化学学习的重心从背诵、记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上。培养学生的思维能力是高中化学教学的重要任务之一。有序思维是指思考和解决化学问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式。合理的、科学的、优化的思维程序能够加速解决问题的思维进度提高思维活动的实际效益;有利于优化学生的思维品质快速发展学生的思维能力。这种思维方式有利于解决较复杂的开放性问题避免盲目地或纯凭经验来解决问题。(二)教学背景分析1.教学内容分析本节教材是人教版必修1第二章第三节第2课时内容。氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点它贯穿、延伸于整个中学化学教材。对于发展学生的科学素养引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习具有承前启后的作用。此节课是在学生已经建立氧化和还原概念的基础上学习具体有两个核心：1、氧化性和还原性与价态以及电子转移的关系;2、怎样通过实验研究物质具有氧化性、还原性让学生通过亲身体验形成过程方法从而在理解的基础上深化对氧化还原反应的认识发现氧化剂、还原剂的判断规律及其运用。另外也想通过此节课的学习让学生体会研究物质性质的一般程序形成有序思维为后面元素化合物的学习打下基础。2.学生学习情况分析知识基础：学生已初步形成氧化剂和还原剂的概念对于氧化还原理论的学习感觉枯燥大多化学生能依据化学方程式中元素化合价的改变来进行氧化剂和还原剂的判断有些学生则是靠死记硬背来解决问题。凭已有的经验能说出一些常见的氧化剂和还原剂但不多也不成规律。对元素的化合价与物质的氧化性、还原性的关系认识和体验不足。实验基础：经过初中化学的学习和必修1一二单元的实验探究教学学生已经具备了初步的实验能力和探究能力但由于初中校的差异水平参差不齐。学生对科学探究的各个环节有一定的认识但对于研究物质性质的程序方法不清楚。(三)本课教学目标设计1.教学目标：知识与技能：(1)对于简单的氧化还原反应能够找出氧化剂和还原剂;(2)学会用化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性;(3)认识常见的氧化剂和还原剂。过程与方法：(1)初步学会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。(2)通过探究活动体会研究物质性质的一般程序和方法形成有序思维。情感态度与价值观：(1)通过氧化剂、还原剂性质的探究过程让学生体会实验方法在化学研究中的作用。(2)重视培养学生科学探究的基本方法提高科学探究的意识和能力养成实事求是、勇于创新、积极实践的科学态度。(3)发展学习化学的兴趣乐于探究氧化还原的奥秘体验科学探究的艰辛和喜悦感受化学世界的奇妙与和谐。2.教学重点、难点教学重点：(1)发现氧化剂还原剂的判断规律及其运用。(2)探究物质性质(氧化性、还原性)的一般程序和方法。教学难点：发现氧化剂还原剂的判断规律及其运用。3.教学方法与手段任务驱动下实验讨论的探究模式。(四)教学过程与教学资源设计1.教学设计总体思路以两条线索同时展开教学活动明线是探究物质性质的一般程序：预测物质的氧化性或还原性设计验证物质氧化性、还原剂的实验方案完成简单的验证实验依据实验结论提升知识并进行反思。暗线是从物质分类的角度认识常见的氧化剂和还原剂。2.教学流程图3.教学资源实验仪器：试管、胶头滴管、点滴板实验药品：月饼中的干燥剂、酸性KMnO4溶液、Na2SO3溶液、KI溶液、变质的Na2SO3溶液、BaCl2溶液、稀盐酸、淀粉碘水。电教设备：电脑、投影仪4.教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图环节一：提出问题引入【引入】大家在中秋节吃月饼的时候有没有注意到这样一个带孔的小袋。它究竟起了什么作用呢?【展示】PPT：资料、图片【设疑】在月饼保鲜的过程中什么物质具有氧化性充当氧化剂;为了使月饼不被氧化在这个小袋中放入的物质应具有什么样的性质起什么作用?【板书】氧化剂还原剂O2Fe【思考】【观察】【思考、回答】：O2是氧化剂Fe粉是还原剂从生活中的情景引入。环节二：理论预测【提问】请从氧化还原角度预测下列物质可能具有的性质【投影】第一组：金属钠氯气【板书】【追问】预测物质的氧化性还原性时哪一种判断方法更为直观?【投影】第二组：KMnO4、KI。给出I的原子结构示意图【板书】【设问】元素的化合价与物质的氧化性、还原性有什么关系?【归纳总结】PPT：规律：高价氧化低价还中间价态两边转。【思考、讨论、回答】：第一组：金属钠有还原性氯气有氧化性。判断方法有三：1、从已知的化学反应出发;2、从元素出发从化合价变化的角度此方法更为直观;3、从电子转移的角度这是根本原因。预测：KMnO