一年级上册数学教案8 10以内的加法和减法第11课时 连加连减苏教版.doc

第11课时连加连减教材第72～73页的内容。1．通过动手操作合作交流让学生初步理解连加、连减的含义掌握连加连减的计算方法；2．让学生结合具体的情境有条理地表述思考和解决问题的过程。3．为学习20以内的进位加法和退位减法作准备。4．指导学生规范书写认真计算养成良好的习惯。1．让学生联系实际情境体会连加、连减的意义和理解运算的顺序；2．理解并讲述图意列出算式。教学挂图、口算卡片、图片若干。一、创设情境初步体会。1．算式接龙。(小组学生互相合作每人出一道题)2．学生汇报说说你们组的题目和想法。设计意图情境的设计既能激发学生学习数学的兴趣又能让学生以积极的心态投入到教学活动中。二、主动探究学习新知。1．学习连加。(1)(出示5只小鸭)你看见了什么数学信息？(指名两生一起说)(2)这群小鸭子可有礼貌了它们在水里找到了许多好吃的邀请了好朋友一起来吃。请看屏幕。(3)(出示2只小鸭)(再出示1只小鸭)看到了什么连起来说一说。(这2只和这1只是一起游过来的吗？)指导为了说清楚先后顺序我们说先游来了2只又游来了1只。连起来再看一遍一边看一边说。再在能完整说一遍吗？(4)能用小棒把小鸭游的过程摆出来吗？一边说一边摆有困难的可以请同桌帮忙开始。(指名生上台摆并说一说摆的是什么意思)摆得不够好的可以改过来(摆好的指着图一起说一说)把小棒放回到抽屉里开始休息。(5)算式怎样写？(指导读)还可以怎样写？(6)怎么算？我们按顺序一步一步地说。(学生一起说)。(7)5、2、1、8表示什么意思？(生回答)用几加1？7是怎么来的？设计意图在计算方法的探讨中教师通过反问“用几加17是怎么来的”突出了计算过程中学生容易忽视的第一步使学生能顺利地掌握计算顺序。(8)拿出小手一起指一指。(课件演示)(9)你会算这些算式吗？挑一题自己说一说。(10)观察这个算式有什么特点？像这样的算式我们叫它连加算式。2．学习连减。一些小鸭子吃饱了饭就回家了。(1)请看屏幕：你看到了什么？(2)你能用小圆片表示吗？一起来先画几个？(8个)接下去呢？有比这种画法更好的表示方法吗？在数学上我们常常请划去和虚线这两个好朋友一起来帮忙。(3)说说黑板上的图表示什么意思？(4)算式怎样写？(8—3—2)还可以怎样写？(5)怎么算？(指名生回答)用上先算、再算自己站起来说一遍。(6)你能给它取个名字吗？怎样想的？你们和数学家想的一样棒我们就叫它连减算式。设计意图通过让学生亲自观察和亲身感受来了、走了引起的数量增加和减少使他们在教学活动中主动构建起连加和连减的实际意义把生活中的来了、走了问题转化为算式中的加、减法从而帮助学生学会从数学的角度提出问题、理解问题并深刻地理解游来时数量增加要用加法游走时数量减少要用减法最终将抽象的知识变成学生看得见、摸得着的东西较好地理解本课的内容。三、巩固练习。1．生活中的数学。(1)生活中有很多地方用到连加和连减你能举些这样的例子吗？(2)学生交流。2．完成教材“想想做做”第1题。学生独立完成后交流。3．教材“想想做做”第2、3题。先说图意再列算式计算。4．教材“想想做做”第5题。看图：计算三堆桃子一共有多少？问：你能看图列一个连加算式或者连减算式吗？同桌交流一下自己的想法。设计意图教师巧妙地抓住了学生的心理在尊重学生的同时渗透了学生对主题图的理解。以学生喜爱的活动为背景更能唤起学生的学习兴趣。四、全课总结。1．今天你有什么收获？2．想一想：生活中哪些时候也可以用到连加、连减？这节课我们通过眼睛看、嘴巴说、耳朵听、小手摆、脑袋想和连加、连减交上了朋友。希望在以后的学习中同学们多运用这五种方式做一个会学习的孩子。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。连加连减5＋2＋1＝“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老