《梯形面积计算》教后反思.doc

《梯形面积计算》教后反思◆您现在正在阅读的《梯形面积计算》教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《梯形面积计算》教后反思我上了《梯形面积计算》一课下面结合自己上课的感受以及学生作业的反馈情况谈谈对这节课的认识。在这节课中我主要运用了合作探究、自主学习的学习方法让学生运用已有的知识和学习经验来探索、研究新知识并让学生进一步感受数学魅力。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。第一、注重知识间的紧密联系。在学习《梯形面积》之前学生已经系统地学习了《平行四边形面积》和《三角形面积》两节课的内容并掌握了平行四边形、三角形面积公式的推导过程。因此梯形面积的学习虽然是一个新的内容但是在方法上是有法可依的在教学时我们可以据此为学生搭建学习的脚手架密切联系之前的学习内容；而在研究过程中又可以放手让学生自己开展研究表述结论从而经历比较完整的研究过程。为了更好地让学生自主探索在本节课上也设计了相应的复习主要是对平行四边形、三角形面积计算公式的复习。但是如果我们能够在复习公式的同时将推导的有关过程进行一些整理那么对学生研究梯形的面积计算无疑具有较强的正确迁移。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第二、强化对知识形成过程的体验。从这部分内容的教材编排来看突出体现了重研究过程的特点但这并不意味着结论不重要。在上课前我让每个学生准备好两个完全一样的梯形。在研究过程中我有意引导学生由三角形面积计算公式的推导过程去探索梯形面积公式学生很容易想到这一点。当学生把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形时再进一步启发学生观察拼成的平行四边形的底和高与梯形的底、高有什么关系面积有什么关系为了更好的让学生观察我对教材上提供的实验素材和内容进行了处理和利用让学生以小组为单位进行合作探究。在学生自主学习的基础上出示了教材中的讨论题帮助学生进一步分析实验数据并进行实验结论的总结性概括。最后在探索平行四边形和梯形关系的基础上再进行公式的推导和相关计算练习。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第三、从练习反馈中全面反思本节课的有效性。从练习题反馈上看学生对本节课知识的掌握比较扎实能够运用梯形面积公式计算面积。但是在练习第2题时同学们读题后都是通过计算出面积判断哪些梯形的面积是相等的从表面上看这道题的作用仅限于此。但是如果我能进一步引导观察学生还会发现这些梯形的高都是相等的得出了在高相等的情况下如果梯形的上下底的和也相等那面积也是相等的结论。另外通过这道题学生还领悟到了面积相等的两个梯形形状是不一定相同的。