《数形结合解决问题》教学反思.doc

《数形结合解决问题》教学反思◆您现在正在阅读的《数形结合解决问题》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数形结合解决问题》教学反思在我们小学阶段所学的内容有两条线贯穿其中有明线又有暗线。明线是指知识与技能暗线是指思想方法的渗透并且渗透在每一册的教学中。这两条线始终在伴随着我们整个教学过程。青岛版教材五年级下册的总复习部分编排较好既有对小学阶段所学数学知识地整理和复习又有对教学策略与方法的整理与复习但针对策略与方法这部分内容多数老师感觉到新鲜和陌生。这也是我们开学初所提出的困惑。基本技能的教学老师们都很重视并积累了丰富的经验有了成形的东西。但是对于策略与方法没有放在突出的位置大部分老师一带而过。基于这种现状既然教材中编排了课标中又把基本思想方法提出来了所以我们研究了这个课题仅供老师们研究参考。下面我就把这节课设计中的一些想法简单的介绍如下：1、通过实例让学生初步感知什么是数形结合虽然经常用到数形结合但这个词学生没有听说过。于是我们就借助于第一题通过学生画图做题让学生初步感知和理解什么是数形结合。2、借助回顾于整理让学生体会数形结合的优越性。比如：在解决问题时通过画线段图的方法来帮助我们分析题里面的数量关系使问题变得更加清晰明了。再如：在平面内确定位置时用数对来表示物体位置的时候就时把形转化成数这样描述起更加简单准确。3、通过应用与反思进一步体会数形结合的作用。比如：搭配问题中用连线列举图方法非常的简单明了解决问题中比较难想抽象的问题借助线段图就使复杂的问题迎刃而解了。4、本节课中我们还借助于数学家华罗庚的名言来帮助学生感悟数形结合的优越性。数学家华罗庚的名言在这节课中出现了两次。第一次是让学生初步感知数形结合的优越性。第二次是让学生更加深刻理解到数形结合的优点和作用。使学生在今后的学习中能够自觉运用数形结合的方法来解决问题唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。以上是我对这节课的教学设想让数学思想成为学生思考问题的一种习惯不仅体会到生活中处处有数学而且也渗透了要灵活运用知识解决现实问题的思想方法体现了人人学有价值的数学的基本观念。因为这样的课是第一次上希望能给老师们起到抛砖引玉的作用。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。