《大数的认识》教学设计（第3课时）.doc

《大数的认识》教学设计（第3课时）教学目标：1.使学生在已有知识基础上掌握亿以内数的写法能根据数级正确地写出亿以内的数。2.在探究的过程中通过迁移掌握万级的数的写法培养迁移能力。3.感受大数在日常生活中的应用体会大数的用途培养数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。教学准备：课件教学过程：一、情境创设揭示课题(一)复习万以内数的写法1.课件出示信息(1)长江是亚洲第一大河全长六千三百九十七米。(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。(3)世界现有哺乳动物20个四千零一十种。(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗2.师：从图中你了解到了哪些信息?3.师：这些信息中有一些数据你能写出来吗?4.师：想一想万以内的数怎么写?(从高位写起哪一位是几就在哪一位上写几哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)(二)点明课题1.课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2.师：这里还有一条信息读一读“二十三万零一百八十四”怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。【设计意图：让学生读信息写出信息中画横线的数一方面可以复习万以内数的写法为学生亿以内数的写法做准备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】二、探究新知(一)写数：二十三万零一百八十四1.师：你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)(2)师：你是怎么写这个数的?说说你的想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位顺序表对准数位一位一位地往下写如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法二：按级写数先写万级再写个级哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。3.师：看来大家有不同的方法你们的方法有没有相同的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级而把184写在个级?4.师：看来大家都关注到了“万”字它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万“万”字前面的数在万级万字后面的数在个级)5.小结：(1)师：看来“万”字真的很重要我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级就在万级上写23184就写在个级上。(2)师：万级上的23怎么写?(与以前写23一样)(3)师：写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有就在千位上写0)教师边讲边对着数位表板书。5.师：我们写得对不对呢?应该检查一下怎么查?学生可能有不同的方法如：方法一：把写出的数读一读与要写的数对照进行检查;方法二：把数再写一遍看两遍写的是否一样。【设计意图：放手让学生尝试学生可能采用不同的方法但都会从高位写起都会把23写在万级把184写在个级抓住这一共同点突出“万”字的重要。写万级上的23时注重与已学的万以内数的写法联系起来促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”突破“什么时候写0”这一教学难点。】(二)写其他三个数1.课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百2.师：这几个数怎么写呢?试一试这些数位数比较多注意检查。3.师：说说你是怎么写的。(圈出“万”字“万”字前面的数写在万级“万”字后面的数写在个级)十万二千三百四十五写作：102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：204007004.补充：五万零三师：这个数会写吗?问：五万零三只有一个零为什么大家写出了三个0?师：写数与读数不同读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0都只读一个零而写数正好相反要把读出来的零还原回去数中虽然只读出了一个零但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有所以这三个数位上都应写0。【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的感知再写出三个数强化学生的认识为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法突破“写几个0”这一教学难点。】(三)总结写法法1.小组讨论：含有两级的数怎么写?2.汇报：(1)先写(万)级再写(个)级;(2)哪个数位上一个单位也没有就在那个数位上写(0)。三、巩固练习(一)基本练习1.练习：做一做2.教材第4题(1)师：没有数位顺序表了你能准确地写出这些数吗?试一试。(2)师：说说你是怎么写的?有什么好方法?学生可能会有不同的方法如：方法一：自己写数位;方法二：先确定是几位数画小横线确定数位;方法三：边写边分级无论学生采用哪种方法都应给予肯定。(3)师：大家有不同的方法不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数你觉得哪种方法更便捷?(4)师：我们可以边写边分就相当于数中的“万”字。3.写出由下面各数组成的数。(1)3个千万、5个十万、6个百(2)四百万、八十万、五万和三千问：这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是