《大数的认识》教学设计（第2课时）.doc

《大数的认识》教学设计（第2课时）教学目标：1.掌握亿以内数的读法能正确地按数级读数。2.在探究的过程中通过迁移掌握万级的数的读法培养迁移能力。3.感受大数在日常生活中的应用体会大数的用途培养数感。教学重点：含有两级数的读法。教学难点：中间、末尾有0的数的读法。教学准备：课件教学过程一、情境创设揭示课题(一)读一读下面的信息1.课件出示：师：从图中你了解到了哪些信息?学生读信息。2.师：再读一读信息中的数想一想万以内数怎么读。(从高位读起千位上是几就读几千百位上是几就读几百十位上是几就读几十个位上是几就读几哪一位上一个单位都没有就读零)(二)点明课题1.课件出示：2.师：在生活中还有比万更大的数这样的数又怎么读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。【设计意图：通过让学生读信息中的数复习万以内数的读法为学生亿以内数的读法做准备。】二、探究新知(一)整万数的读法1.2496写在个级上提问：读出这个数。(二千四百九十六)2.把2496写在万级上个级补上4个0师：这个数你会读吗?读一读。(二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万)师：这两种读法哪种简便?再用这种方法读一读。3.试一试：308000040500000师：这两个数怎么读?4.比较(1)师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处?(读法相同只是数在万级时后面加一个万字)(2)师：万级上的数怎么读?(读万级的数要按照个级的读法来读再在后面加上一个“万”字。)5.练习：读出下面每组数。34和34┊00003004和3004┊0000340和340┊00003040和3040┊0000【设计意图：把个级上的数移到万级上使学生感到两级上数的读法有练习便于学生进行知识的迁移。】(二)含有两级数的读法1.出示：54621师：这个数怎么读?读一读。(五万四千六百二十一)2.出示：64070001003004065000634000069(1)师：这些数怎么读?读一读。(六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九)(2)师：这几个数中都有0有些0我们就读出来了有些0就没有读出来。我们再读一读边读边找哪些0读出来了哪些0没有读出来。(教师把读出来的0描红：64070001003004065000634000069)(3)师：想一想0什么时候不读?什么时候要读?怎么读?(每级末尾不管有几个0不读其他位上有一个0或连续有几个0都只读一个零)(4)师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读那么个级哪儿的0不读万级哪儿的0就不读也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0都只读一个零。3.练习：做一做第2题师：读出这些数注意每个数里的0要怎么读?【设计意图：在读数的过程中让学生慢慢体会0的读法通过找哪儿的0读了哪儿的没读引导学生发现0的读法并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】(三)总结读法师：再把这些数读一读。2.小组讨论：含有两级的数怎么读。3.汇报：(1)先读(万)级再读(个)级;(2)万级的数要按照个级的数的读法来读再在后面加上一个“万”字;(3)每级末尾不管有几个0都(不读)其他数位上有一个0或连续几个0都(只读一个零)。三、巩固练习(一)基本练习1.练习：做一做第3题(1)师：读一读这些数?(2)师：你怎么知道32680的最高位是万位?(可以从个位开始数也可以分级)(3)师：你觉得哪种方法更快?(4)师：对通过分级我们可以很快地确定最高位从而读出这个数分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。(5)师：用这种分级的方法先分级再读出这些数。【设计意图：读数要从最高位读起要确定最高位是什么位分级是关键。教学中引导学生独立读数后交流方法进而找到最简便的方法。】2.教材第3题(二)提高练习：教材第14题与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【设计意图：读数要从最高位读起要确定最高位是什么位分级是关键。