2022《卖火柴的小女孩》教学反思_10.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思身为一位优秀的老师我们须要很强的教学实力写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《卖火柴的小女孩》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《卖火柴的小女孩》教学反思1俗话说：“编筐编篓全在收口。”在语文课堂教学中老师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”其设计与“起调”一样也是丝毫不容忽视的。“终曲”假如能做到“余音绕梁”言已尽而意无穷令学生感到课已下而兴未尽那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。引而不发并非故弄玄虚卖关子而是在学生对课文领悟已达肯定深度的状况下老师通过假设、发问、质疑等手段引导学生的思维向纵深推动从而激起学生新的思维兴奋度。教学《卖火柴的小女孩》结课时假如问：“小女孩为什么会死？这篇课文告知我们什么？”那就显得呆板僵化使课堂教学大为减色。于是我这样发问：“假如小女孩生活在我们中间她会过着怎么样的生活？”学生略一深思后又活跃起来有的说：“卖火柴的小女孩假如生活在我们中间她会和我们一样背着书包来上学而不用去卖火柴。”有的说：“她要是生活在我们中间她会和我们一样在下雪的大年夜快欢乐乐地打雪仗堆雪人然后合家团聚吃年夜饭。”有个学生忍不住说：“我真想对卖火柴的小女孩说快到我们家来做我的小妹妹吧我有的你也会有！”对小女孩的怜悯之情溢于言表。这一引同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上但更能激发学生的思维热忱任其大胆想象自由发挥主动创建。师：通过上节课的学习我们已经了解了小女孩凄惨的生活假如你看到风雪中的小女孩你觉得她怎样？生：我觉得小女孩特别寒冷因为寒冬腊月她竟光着头、赤着脚在街上走着。生：我也觉得她特别寒冷你看她又冷又饿哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下蜷着腿缩成一团。生：小女孩特别饥饿因为她一成天没有吃上一点东西。生：小女孩特别苦痛富人家都在忙着过年可她直到天黑了还光着头赤着脚在大街上走着。生：我觉得她特别孤独富人不把她放在眼里连小孩也欺压她卖不掉火柴她爸爸还要打她。师：是啊小女孩是多么寒冷多么饥饿多么苦痛多么孤独在现实生活中她连至少的温饱也得不到。夜幕已经驾临她本该回家可她却蜷缩一团靠在墙角里。同学们假如你就是小女孩你现在最须要什么呢？生：我须要的是暖和因为我太冷了。生：我须要的是食物和欢乐因为我特别饥饿和苦痛。生：我须要的是得到别人的疼爱因为街上的人都欺压我。师：假如你遇到小女孩会为她做什么对她说什么？生：我会给她送上我的棉衣并对她说：“你太冷了快把衣服穿上吧。”生：我会对她说：“小女孩啊！你一成天没有吃东西了快上我家去吧我让我妈给你做好吃的！”（其他同学发言略）评析：这是这课时的前奏是新旧内容之间的过渡在教学中较好地应用了“假设导读”一是运用“假设”感受人物命运。在教学中运用“假设”把学生带到风雪交加的大街上面对小孩谈自己的感受这不仅使学生对她“寒冷、饥饿、苦痛、孤独”的凄惨命运有了整体的印象而且激发了学生对小女孩的怜悯为下面的阅读作好了情感的打算。二是运用“假设”揣摩人物希望。运用“假设”让学生充当角色变换角度叙谈希望从而缩小了学生与小女孩的情感差和心理差。为感受她擦燃火柴后的画面奠定了基础。三是运用“假设”激发学生情感。在了解了小女孩的希望后又运用了“假设”让学生为小女孩做想做的事说想说的话以表达真挚的情感从而激发学生对小女孩的深切怜悯。《卖火柴的小女孩》教学反思2一、胜利之处1、在教学设计中我设计了三次自由说话训练让学生和文本进行对话。（1）假如小女孩不被冻死活下来她将过着怎样的生活？（2）当我们读到小女孩美妙幻想的的语段时她心里会说什么？（3）感受了小女孩凄惨的命运你会对她说什么？这些适度的说话练习培育了学生思维的发散性、深刻性在学生的夸夸其谈中他们深化理解了课文课文的中心也从而得到了升华。最终顺着课文延长想象小女孩来到我们中间的情形学生的情感被充分调动起来并形成高潮一声声发自肺腑的话语表达了学生怜悯他人、关怀他人的美妙情感。这又一次开放性的说话练习在培育学生创建性思维的同时更适时有效地对他们渗透了思想品德的教化。2、让学生通过不通形式的读来感受人物命运的凄惨来体会作者的情感。开课我用情境朗读引学生入境课中让学生个别读体会情感再以配乐对比朗读让学生在美妙幻想和残酷现实中体会小女孩的凄惨命运通过朗读学生的