2022《凉州词》教学反思.docx

2022《凉州词》教学反思《凉州词》教学反思身为一名刚到岗的人民老师课堂教学是重要的任务之一在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的《凉州词》教学反思希望能够帮助到大家。《凉州词》教学反思1《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨悲而不失其壮。教学《凉州词》我支配了以下几个步骤：1.简介作者王之涣。2.说明题目。3.初读课文。播放录音范读。自由练读指名朗读分男女生朗读。4.理解诗意。（1）分小组合作学习依据查阅的有关资料理解诗意。（2）全班沟通结合学生的沟通引导学生理解诗意。5.想意境悟诗情。（1）自由读诗歌思索：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并沟通。结合学生的沟通引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒芜表达了作者的孤独、悲凉的心情。6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7.练习背诵。先自由练习背诵再指名背诵。古诗的教学要以读为手段激励学生主动的自主探究不断培育学生的自主学习实力学生经过训练后基本上能自己结合工具书完成对诗意的理解老师在教学中可以加强对诗歌的评析使学生的理解达到更高的层次。关于古诗教学的一点思索古诗是连接汉语古今文化的传输带。古诗的内涵是丰富的是多元的因为其作者年头、环境、心境的不同导致其理解相识的多元化。作为现代人相识古诗是一种心理历程学习古诗更是一种心理体验。作为小学语文教学中的重要一块古诗教学更应从学生的现实动身关注学生的心理体验通过生活来相识古诗而不是用古诗来相识生活。在老师主导已经有所缺失的今日我们更应关注这一点。作为古诗教学我们当前的课堂过多的注意古诗本身的韵律美、意境美、情感美忽视学生这一特别的生命个体忽视老师这一连接生命与意境的桥梁这样导致当前的古诗教到最终还是古诗它只能作为一种文化宝藏而库存学生依旧是宝藏的保藏者而不是拥有者、创建者、享受者。基于这一点动身我们的课堂应不仅仅关注古诗本身还应找寻古诗与学生这一生命个体之间的契合点让学生真正感诗。要做到这样我们老师的引导就显得特别重要。古诗课堂教学中的引导应当让学生能够在这样的引导中仁者见仁智者见智能真正将古诗进行自我范围内的多元解读。我在教学《凉州词》时我针对这首诗进行了四次有效引导：第一次让学生听音乐想象听到的画面把学生带进自己的想象境界；其次次让学生说说听音乐体会到的情感因为学生听的音乐很感伤因此他们在说中感受到了幽怨、哀痛之情；第三次二次运用音乐让他们结合古诗谈谈自己仿佛看到了什么听到了什么这事实上是将学生自我生命个体与古诗画面结合的一次朦胧引导有了前面的想象基础古诗读的基础于是使得画面越来越清楚生活中看到的一幕幕仿佛就出现在眼前；第四次老师奇妙的运用了一次疑问“羌笛为何怨杨柳春风又为何不度玉门关呢？”再介绍历史背景让学生真正在疑问中解答了这个问题。学生的回答是多元的但这种多元不是凭空的是建立在学生自我相识上的思索结果。这四次引导使得整堂课学生不是在为学古诗而学是在享受古典的文化生活味。学完诗歌后学生在不知不觉中已将其积累在脑中我想其中的重要缘由是老师朦胧地对待古诗本身引导学生自己关注他们所关注的所能关注的。对于小学生我们不能因为积累而积累因为理解而理解那样古诗到最终还是生硬的语言块。课堂中我们能放手处且放手深邃的又不是主要的字词可以不谈让学生在自我范围内去观赏在情感范围内去感悟真正将古诗作为培育学生文化素养的引导物。真正让学生在学习古诗后能有所感有所思有所悟。《凉州词》教学反思2中国五千年的悠久历史孕育了祖国绚丽的文化而古诗正是这绚丽文化中的一颗绚烂的明珠。古诗是汉语言文字的典范、精华浓缩着丰富的情感积淀着才智的结晶。引领学生走进古诗不但能帮助他们理解和继承优秀文化提高阅读和写作实力而且还能增加他们的文化底蕴陶冶性情。喜爱古诗文的我选择了六年级上册的一首古诗《凉州词》来进行教学尝试期望通过我的课堂实践摸索出一条古诗教学的新路子。新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌大体把握诗意想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励憧憬和追求美妙的志向。”“诵读优秀诗文留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”然而纵观平日的古诗教学我们不乏看到古诗教学课成了诗意的串讲课枯燥烦琐的字词分析句意的理解诗情的灌输诗中的情感、美词佳句的体