2022《光的折射》说课稿.docx

2022《光的折射》说课稿《光的折射》说课稿在教学工作者实际的教学活动中通常须要打算好一份说课稿编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的《光的折射》说课稿仅供参考大家一起来看看吧。《光的折射》说课稿1一、说教材、教材分析：本节属于中学物理的几何光学部分初中没有学过全反射对学生是一种新现象。在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等学问全反射是在前面这些基础上推理得教学难点：全反射的应用对全反射现象的说明．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的；空中楼阁、沙漠里的蜃景也是由于全反射的缘由而呈现的自然现象。二、说教法、学法说教法：到当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时折射角将会等于或大于90°的状况。从前后⑴试验:情景激学法（创设问题情境引发学习爱好调动学生的内在学习动力促使学生主动学习）。联系来看本节课与前面这些学问联系亲密有利于巩固学生对折射率的相识在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思索的实力在讲解例题时奇妙的现象使学生对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多与现代科技和实际生活结合的非常紧密。2、教学目标：学问目标：⑴理解光的全反射现象。⑵驾驭临界角的概念和发生全反射的条件。⑶了解全反射现象的应用。⑵用现代化教学手段对现象进行模拟。演示试验法（通过视察、分析试验现象推理验证探究问题本质）⑶引导学生分析全反射现象的应用：阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解”。本课运用演示试验、融合多种教学的讲授课。老师边演示边让学生分折解题思路充分调动学生的主动性和主动性。做到步步有序环环相扣前后呼应不断引导学生动手、动口、动脑主动参加教学过程最大限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现“老师主导学生主体”的教学原则。实力目标：通过视察演示试验理解光的全反射现象概括动身生全反射的条件培育学生的视察、说学法概括实力；通过视察演示试验引起学生思维海洋中的波澜培育学生透过现象分析本质的方法、实力。德育目标：渗透学生爱科学的教化培育学生学科学、爱科学、用科学的习惯生活中的物理现象许多能否用科学的理论来说明它更科学的应用生活中常见的仪器、物品。3、教学重点、难点（1）、视察法：观看演示试验。（2）、归纳法：通过探讨找规律推导出临界角。（3）、推理法：通过视察、分析和利用以前所学学问自己总结发生全反射的条件。（4）、阅读法：说明光导纤维中光的传播。通过视察演示1提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的学问通过新的学问分析问题教学重点：驾驭临界角的概念和发生全反射的条件折射角等于90°时的入射角叫做临界角当光得到答案逐步分析还有什么现象也是这样有什么用？逐项分析再综合视察再综合分析通线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时假如入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。过实践—相识—再实践—再相识完成相识上的飞跃。三、教学程序：教学用具：1、烧杯水蜡烛火柴试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上)；2、全反射棱镜、自行车尾灯(破裂且内部较完整)；3、光导纤维及光纤演示器材；4、电脑课件。引入：演示1将光亮铁球出示给学生看在阳光下很刺眼将光亮铁球夹在试管夹上放在点燃蜡烛上熏黑将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制肯定要全部熏黑再让学生视察．然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中现象发生了放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．新奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物当老师把试管夹从水中取出时发觉熏黑的铁球依旧如故再将其再放入水中时出现的现象和前述一样学生大惑不解让学生带着这个疑问起先学习新的学问——全反射现象。新课：⑴光疏介质和光密介质。复习回顾：什么是折射定律折射现象如何？什么是折射率它的物理意义是什么？对于两种介质来说光在其中传播速度较小的介质即肯定折射率较大的介质叫光密介质而光在其中传播速度较大的介质即肯定折射率较小的介质叫光疏介质光疏介质和光密介质是相对的．例如：水、空气和玻璃三种物质相比较水对空气来说是光密介质而水对玻璃来说是光疏介质依据折射定律可知光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气)折射角大于入射角．⑵全反射现象的产生过程及全反射的定义