八年级语文上册 第四单元 17(记承天寺夜游)课件 (新版教材)苏教版教材课件.ppt

记承天寺夜游承天寺请你猜猜他是谁苏轼小资料：写作背景 ⒈利用工具书、书下注释给下列字注音。
遂寝藻荇

⒉利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。
欣然起行无与为乐者遂至
步于中庭庭下如积水藻荇交横
盖竹柏影也元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来行走。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。
月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
合作学习，读懂文本念无与乐者“寻张怀民”一句中的“寻”字用
得好,你认为好在哪里?2、作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点给你怎样的感受？文中没有写一“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”来比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙传神。
“积水空明”给人以一池春水的静谧之感；“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。这两句一正写，一侧写，创造出一个冰清玉洁的透明世界。
这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀，他摆脱沉重的迁谪之感，忘怀了个人得失。这几句是写月光，也是写作者的心境。
3、文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
本文对我们今天有何启示？
文中如何表现出作者和张怀民的亲密无间的友情的？
夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？总结：
春风又绿江南岸，明月何时照我还”（北宋.王安石）
“海上生明月，天涯共此时”
(唐·张九龄)
“举头望明月，低头思故乡。”(李白)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）作业：

⒈背诵课文。
⒉《记承天寺夜游》一文看似浅显，却别有情趣，你是如何理解作者心境的？
作业范例：【邀友夜游承天寺记】
晚风轻轻
微微吹临
颤动着这周遭的景物
侧耳倾听
似乎是天籁之佳音
我正想解衣就寝，
上床安睡就盼望着一个美梦的来临呀！

真想不到那如霜如碧的月光，脉脉含情
悄悄的透进窗纱，一眼晶莹不禁令我意念迷盈
又从梦乡边缘乍醒
于是，只好挺起腰身
想想这良辰美景
该与谁共享共分
才不会任它空来虚设，辜负良辰
走着，走着
就来到了承天寺
找找老友张怀民吧！
想不到他也还未就寝
就邀他来
携手同行，共赏良辰月景

怀民，怀民……
难道你不为此刻触景生情
瞧，这庭院积水空明
看那松柏竹影
真像水中交横的一片藻荇
涤荡着你我的心灵

啊！
何时没有月亮？
却偏偏在此时照临！
何处没有竹柏？
却偏偏在此地留影！
怀民，怀民
如果没有两颗默契的心
又怎能孕育这份纯真悠雅的闲情
我俩
真不愧是神仙的化身！