“激励三法”在体育教学中的运用.docx

编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径学海无涯苦作舟页码：“激励三法”在体育教学中的运用在教学过程中教师准确的运用“激励”语言能重塑学生健康、自信发现和发挥学生的长处和潜能使其最终走向成功。有位教育家曾经说过：“无论什么人受到激励而改过是很容易的受责骂而改过则不大容易尤其是孩子”。本文是结合自己的工作实践以及别人的经验在体育教学中我是从以下几个方面进行的：教学工作中的激励教育活动。教学工作改变了以往的“一言堂”而大量开设活动课程使学生的潜能得到充分发挥特别是那些学习上的所谓的“差生”、“失败者”、“落伍者”有了获得成功的希望和可能。在获得某些成功后他们会使自己增强信心并逐渐把兴趣、信心转移到学习上。课程能较好地做到寓教育于活动之中也有利于师生情感沟通。激励教育主要是在学科教学要求、增强学生学习兴趣、提高学生学习信心三方面进行。(1)、学科教学要求。根据大多数学生实际方案提出的要求是：“低起点、小步走、多活动、快反馈”。“低起点”就是适当降低教学的起点和要求使学生经过自己的努力最后达到教学大纲的要求。取得较大的进步。“小步走”就是放慢学生的步伐尽自己最大的努力完成任务而不要只求进度教学步子要小些多设几个台阶教学由易到难由简到繁逐步加深让学生感到处处有成功的机会从而增强学习信心。“多活动”就是改变教师“一言堂”的教法使师生的教学活动交替进行让学生有自我表现和取得成功的机会调动学生的学习积极性。“快反馈”就是及时了解、收集学生掌握、运用知识的情况使取得成功的同学及时得到鼓励对存在的问题能及时解决。(2)、采取各种方法提高学生学习兴趣。根据教材内容采取各种方法以引起学习兴趣。改变对学生被动的说教式教学在双边活动中做到寓教于乐。(3)进行激励性评价提高学生学习信心。“学习困难学生”过去是经常失败、屡遭挫折的他们大多存在着自卑心理缺乏学习的内驱力。在教学中改变过去用“一把尺子”要求学生、“一卷定成绩”评价学生的做法运用各种方法鼓励学生自信心有的用分层设起点、分层提要求、分层评成绩的方法给学生通过努力而取得成功的机会。2、增强师生情感促进教学工作。激励教育的不断深入使教师逐渐深刻地认识到只用批评指责的办法学生是心服口不服。讽刺挖苦责难、体罚或变相体罚是“征服”不了学生的有时会造成逆反心理使师生积怨越来越深。只有给学生真诚的爱做他们的知心人把学生当作自己的朋友心平气和的谈、说才能与学生沟通有利于教学工作。3、进行分层次多类型激励。根据学生的不同知识基础采取分层要求和评价学生的办法进行课堂教学。使主体人发生心理变化产生质的飞跃。将从师生间的参与相互间的肯定人与人之间的情感三方面进行激励。（1）参与激励：让每个学生成为课堂的参与者成为课堂的主人。一开始就自己的活动自己搞。让每个学生在新目标、新环境里用最少的时间找到自己在课堂中的最佳位置。这种方法不仅锻炼了学生的胆量和增强了责任心同时也提高了学生自己管理自己的能力促进了课堂教学的自动化。注重培养学生的创新精神和实践能力从多方面提高学生素质。无论是体育活动还是课堂我都鼓励学生积极参与让学生在参与中去实践、体会、发展、创新。（2）肯定激励：及时充分地肯定学生的优点、进步、成绩或成功尽可能多的发现学生身上的闪光点。对于每一个学生哪怕他们有一丁点儿进步或者有一个小特长小优点都及时给予充分肯定。在教学一新动作时如果学生完成练习动作的动作做得比较协调自如教师就用热情、赞许的目光给予肯定；如果学生有困难无把握完成练习动作时教师就利用敦促、肯定、鼓励的语言予以激励使之产生“老师相信我我一定能完成动作的自信心理就能增强他们克服困难的信心与勇气从而积极、认真地学习技术锻炼身体。（3）情感激励：爱是最好的老师。热爱学生是教好学生的前提没有爱就没有教育。热爱学生、关心学生、爱护学生以平等的态度对待学生用真挚的情感温暖学生。这样就可以直接提高教育的可接受性有利于调动学生的积极性成功实现预期的教育目标达到事半功倍的效果。中学生虽然不成熟但他们的情感世界是十分丰富的。作为一名教师应拥有一颗平常心用平常心去对待学生师生情感就容易贴近老师就更能了解学生的真实情况和内心世界；学生对老师的建议也容易接受。在教学过程中从学生的目光中取得教学反馈的信息。一旦发现有些迷惑不解的眼神、冷漠无力的目光时就及时与其交流用自身的爱去融化他以求得最佳教学效果。总之激励教育在体育教学中是至关重要的。每—个学生都希望自己是成功者都期待着收获肯定和赞誉。学生在自身不断变化的发展中非常需要激励。多一把衡量的尺子就会多—个成功者就会多一份欢乐。