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线上教学典型案例4篇可参考

【篇一】
课程名称：管理学原理主讲教师：xx授课对象：会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生基本情况：《管理学原理》是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生的专业限选课。该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。该门课程从xx年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。
在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。
采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
三、在线教学实施
1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称“直播端”）进行直播教学，如卡顿严重，腾讯会议软件备用。
2、实施流程①教师候课→②学生签到→③预习情况总结→④（案例）导课→⑤教师提出问题→⑥（平台抢答）学生分析回答→⑦（钉钉会议）针对学生答案对知识点进行讲解→⑧（平台选人）师生互动→⑨视频抽查学生在线状态→⑩作业。（其中⑤—⑨是循环状态）
3、注意事项①教师应在课中和课程结束后发布2次签到，及时掌控未签到学生情况，确保到课率。
②学生进入直播课堂后，教师应在屏幕上提示线上教学注意事项、休息时间等内容。
③直播开始后，需进行5分钟以内的课前预习总结，在总结中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。
④预习总结后，教师应明确给出本节课的学习内容、学习目标等引导性内容。每节课结束前5分钟应帮助学生系统总结本次课的主要知识点。
⑤直播中教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注点的同时，查看学生学习状态。
四、在线教学实施成效
1、《管理学原理》学生上线率100%。在线上开课前，学院给每位学生补贴100元流量费用，本课程教师对学习有困难学生实施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。
2、《管理学原理》课程各班级在线教学完成情况。
五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析
1、课前准备在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪些是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为线上的教学模式，更应该关注内容本身和内容的呈现方式。
具体做法：①提前一周备课，准备课堂练习题，选取教学内容，完善教学资源。
②开课前通过钉钉、微信及QQ群通知学生直播时间、预习内容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，通过学习通检查学生签到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话的形式进行通知。
2、课中教学互动无论使用哪个软件直播，都存在教师很难掌握学生具体学习状态的情况，这就需要跟学生进行教学互动。在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也监督学生学习的状态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组讨论等等，虽然不能代替面对面