《铜锌原电池原理》.doc

《铜锌原电池原理》
教学目标
知识与技能：
①理解并掌握原电池原理、构成条件。
②通过实验提高学生对实验设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。
过程与方法：
①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。
②通过引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
情感态度与价值观：
通过电在生产生活中的广泛应用，了解化学对生产生活的重要性。
体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
教学重、难点
（1）教学重点：原电池的反应原理、构成条件。
（2）教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质
课型、课时
新授课、一课时
教学手段
黑板、粉笔、PPT、实验仪器
教学方法
1、实验探究法
2、直观分析法
3、归纳小结法
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图（一）
创设情境，建立新思维1、通过小视频生活中的电，引入本节课积极参与分析思考1.这种通过问题情境的引入方法，直观，并且可以提升学生节约用电的意识。
（二）
师
生
互
动
探
究
新
知

（二）
师
生
互
动
探
究
新
知

1、实验探究原电池原理1．回顾氧化还原反应及其本质
2.讨论伽尼伐实验装置图，并指导学生分组进行实验
得2e-
学生积极回顾：

失2e-
Zn+2H+==Zn2++H2

2.参与讨论、组装并操作伽尼伐实验，仔细观察；提出质疑。
1、让学生回顾前学知识，为本节课的内容奠定基础。
2、让学生体验科学探究实验过程，培养学生的动手能力，观察能力。2.提出探究性问题：
（1）铜片上气泡的成分可能是什么？如何确定该气体呢？
（2）有人说H2是由铜和稀硫酸在这种特定的条件下反应产生出来的。这种想法正确吗？如何推知？
（3）如果锌片是纯净的，则表面上不会有气泡产生，那么什么现象可以证明锌片是否参加了反应呢？
（4）第三组实验电流计的指针发生偏转，说明又电流的通过，那么电流是怎样形成的呢？2.试验后交流各组实验现象，根据探究问题共同讨论分析实验现象，归纳得出结论1、让学生对反常的实验现象——铜片上产生气泡很感兴趣，激起进一步探究的激情
2、培养学生根据实验现象分析、探究问题的能力理论分析：借助于多媒体演示原电池原理的微观动画模拟。

（1）、既然是电池就应该有正负极，那么如何判断该原电池的正负极呢？
（2）、既然有电流，那么在整个装置电子是如何形成闭合回路的呢、溶液中阴阳离子怎样运动呢？
（3）、这套装置的能量又是怎样转化的呢？
【教师板书并补充】像这样由化学能转化为电能的装置——原电池
（4）、有人说在铜锌原电池中，活泼金属失去电子，不活泼金属得到电子。这种说法正确吗？铜在此的作用是什么呢？可以取代吗？
【过渡】既然铜可以被取代，那么能换成哪些材料呢？就得走入我们后面的探究实验，构成原电池条件的探究!积极参与分析及探究问题
学生总结：
电极的判断：
①、负极：失去电子，化合价升高，发生氧化反应；正极：得到电子，化合价降低，发生还原反应。
②、负极：是电子流出的一极；正极：是电子流入的一极
③、一般活泼性较强的金属为负极，活泼性较弱的金属为正极。
溶液中离子移动的方向
阳离子移向正极
阴离子移向负极
化学能转化为电能
1、让抽象具体化帮助学生突破难点
2、让学生自己得出结论有利于知识的掌握，同时培养了分析归纳总结问题的能力
3、通过问题（4）又顺利的引出并过渡到对原电池形成条件的探究2实验探究形成原电池的条件（改装Cu—Zn原电池）

提供实验仪器及试剂
指导学生分组实验

教师补充板书第一组
（改装电极材料）（提供：烧杯数个；灵敏电流计1支；导线数根；锌、铜、碳棒各两支以及浓度为0.1mol/L的硫酸溶液100ml）

落实新课标，充分体现学生的主动性和自主性。
培养学生的动手、合作探究、实验设计的思维能力。
在实验过程中培养学生事实求是、勇于探究、创新的科学态
（落实过程与方法，情感态度与价值观的目标）

通过学生自己总结，培养学生归纳总结问题的能力，同时有利于知识的掌握
通过教师的补充，使知识更加完整有利于落实知识目标

（二）师生互动，探究新知
结论：有两种活动性不同的金属(或一种为金属另一种为非金属导体)作电极第二组（改装电池内溶液）（提供：烧杯数个；导线数根；灵敏电流计1支；锌、铜、各一支以及浓度为0.1mol/L的盐酸溶液，酒精，0.1mol/LAgNO3溶液）

结论：电解质溶液第三组（分盒装溶液）（提供：烧杯数个；灵敏电流计1支；导线数根；锌、铜各一支以及浓度为0.1mol/L的硫酸溶液100ml