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历史“生命”课堂的构建
内容摘要：传统的HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史课堂教学是一种“操作性的教学”，是一种“死的教学”。缺乏创新意识，效率低下。本文在HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jgzy/"\t"_blank"建构主义理论指导下，分析HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史“生命”课堂的特点，阐述HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史“生命”课堂构建的途径，渗透新课程理念，使HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史课堂焕发生命活力，成为一种“有生命的教学”，培养了学生的创新精神。
关键词：“生命”课堂HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jgzy/"\t"_blank"建构主义主体作用
传统的教学把学生当作知识的接收器，忽视学生的内心世界。参考答案成了唯一的正确答案，当学生稍有异议时，有的HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师甚至说：“进我的庙，听我的经”。在教学中，如果把学生当作接受知识的容器，忽视学生的个性差异、独特的感受，用所谓的标准答案取代学生的感受，统一学生的理解、束缚学生的思维、抑制学生的个性、扼杀学生的创造性，最终将是“进校的是鲜活的人，出校是呆板的人”。HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史是过去真实的一切，有着鲜活的情节，而传统HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史教学实施灌输教育，几乎完全扼杀了学生的主体性，在推行素质教育、实行新HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/"\t"_blank"课改的今天，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史教学的改革更显得刻不容缓。HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jgzy/"\t"_blank"建构主义认知发展理论较科学地说明人类学习过程的认识规律，因而在国内外教育领域影响越来越大，甚至形成了全新的学习观和教学观，这非常值得HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史教学改革进行借鉴，从而在新课程实施过程中让学生在自动积累、自主实践、自我感悟中，形成HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史能力――“生命”。一、HYPERLINK"http://www.teachercn.com/LiShi/"\t"_blank"历史“生命”课堂的基本理念和理论依据1、“生命”课堂的基本理念――以人为本。从上个世纪20年代起，日本式的赫尔巴特课堂模式与苏联的凯洛夫课堂模式占据主要地位，直到上个世纪的80年代起出现了一些新的课堂模式，依然没有突破以HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师为中心的窠臼，课堂缺乏应有的生命活力；正如叶澜先生指出的课堂教学改革成了“学校教育改革的攻坚战”。造成的原因主要是：长期以来课堂教学没有跳出“学生学习是特殊认识HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/"\t"_blank"活动论”的框框。近几年随人本主义教育观对传统教学观念的冲击，HYPERLINK"http://www.teachercn.com/Kcgg/Jgzy/"\t"_blank"建构主义学习理论在教学中的运用以及对人文精神的大讨论，形成了新的课堂教学观――“生命”课堂教学观。“生命”课堂教学观把课堂看作是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。“生命”课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说课堂的教学不仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。就HYPERLINK"http://WWW.teachercn.com"\t"_blank"教师来说不再只是见