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基于历史学科核心素养的教学设计
——以《抗日战争》教学为例

一、教学内容分析
人教版必修1第四单元主要围绕近代列强的侵略与中国人民的反抗两条主要主线展开。20世纪30年代开始，日本成为侵略中国的总代表，日军的疯狂侵略和野蛮暴行使中国陷于亡国的边缘。面对日军的侵略，中华民族奋起反抗，直至取得抗战胜利——近代以来中国人民反对外来侵略的第一次完全重大胜利。
二、学情分析：
由于在初中阶段，学生对抗日战争史的学习比较充分，日常也会接触到较多的抗日题材的作品，因此学生对抗日战争的主要史实相对熟悉，也很感兴趣，但更多停留在感性认识阶段，而高中教学要在引导学生回顾抗日战争的基本史实的基础上，加强对抗日战争胜利原因和历史地位及以史为鉴、开创未来的理性思考。
三、教学目标
在了解日本军国主义的侵华罪行和抗日战争相关史实的基础上，能够利用时间轴概述抗日战争的演进；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神,从而认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；能够利用有关史料，从当时的情景和历史的角度论述中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义；结合现实题材引导学生正确对待历史，养成理性爱国情感
四、教学设计思路
《抗日战争》是人教版历史必修１第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”中的倒数第二课，发生在新民主主义革命时期，是继鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争之后，全民族抗战并取得的完全胜利，是中华民族由衰败走向振兴的转折点，通过介绍抗日战争的主要史实，呈现全民族抗战的宏大图景，说明抗日民族统一战线的形成、抗日战争胜利的意义，以增强学生的民族认同感和历史责任感，从而实现对学生进行家国情怀教育的目的。而且在《抗日战争》一课的教学中，打破了原有教材内容的顺序，从侵华史实、全民族抗战和抗战胜利三个方面进行讲述，让学生了解历史真相、学会全面分析抗战胜利的原因，突出强调抗日民族统一战线的作用，让学生明白抗战胜利离不开反法西斯联盟的支持和援助，其旨在培养学生从全球或更广阔的视角看问题，形成面向世界的开放意识，培养学生的国际视野。

五、教学过程
课前准备：学生预习课文，完成《学习与评价》知识梳理部分。
（一）导入新课
情景引入：播放歌曲《松花江上》
我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。九一八，九一八！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪！哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？
【教师】请问哪位同学知道这首歌叫什么名字？
【学生】？
（这首歌曲大多数同学没有听过，无法说出具体名称）
【教师】看样子大家对这首歌曲并不了解，那么我们换一个问题，大家能否从歌词中推敲出这首歌曲创作于什么时候？
【学生】九一八事变之后
（设计意图：2017年教育部下发文件，提出在课程教材中更正8年抗战概念为14年抗战概念。对此，有必要引导学生站在历史学科角度，利用学科思维与方法进行分析，进一步理解十四年抗战概念取代八年抗战概念的重要意义。）
【教师】正确，1931年9月18日，HYPERLINK"https://baike.baidu.com/item/%E2%80%9C%E4%B9%9D%E4%B8%80%E5%85%AB%E2%80%9D%E4%BA%8B%E5%8F%98"\t"_blank"“九一八”事变爆发，HYPERLINK"https://baike.baidu.com/item/%E5%BC%A0%E5%AD%A6%E8%89%AF/385"\t"_blank"张学良电令时任东北军参谋长荣臻保存实力，消极对待日本关东军的挑衅，致使东北军官兵被迫流亡关内，心头都郁结着悲苦怨愤。毛泽东曾经这样说过，一首抗日歌曲抵得上两个师的兵力。《松花江上》在日寇大举侵华的紧要关头，唱出了“九·一八”事变后东北民众乃至全国人民的悲愤情怀，唤醒了民族之魂，点燃了中华大地的抗日烽火。
【过渡】继九一八事变之后，1935年日本策划了华北事变，1937年又发动了“七七事变”，企图灭亡中国，为此，中华民族奋起反抗，请大家翻开课文，让我们一起来了解这场决定中国命运的战争——抗日战争。
二、讲授新课
【PPT展示】课标要求、学生齐读，教师（板书）第16课抗日战争
课程标准：了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。”
【过渡】我们经常说，中日两国一衣带水、隔海相望，早在东汉时两国就己经正式交往，中国文化对日本影响深远（文字、和服、改革、