上海高中历史第五分册.doc

上海高中历史第五分册
第19课《五四运动与中国共产党的建立》教学设计该教学设计对应的是余伟民主编：《高中历史第五分册（试验本）》，2008年版，第99—102页。

上海市第六十中学王祖康
【教材分析】
第19课《五四运动与中国共产党的建立》是高中历史第五分册第六单元中国民主革命的转折中的第3课也是中国近代史上的转捩点。以此为界限，近代中国革命的领导阶级发生了变化，新生的中国共产党与作为独立政治力量的无产阶级，使得新旧民主主义革命呈现出不同的特质，因此不管是在教材，还是在中国近代史史中，这课都是重要的分水岭，起到承上启下的作用。因此我将本课的教学主旨确定为：巴黎和会之辱激发了反帝爱国的五四运动，它是新文化运动的继续与发展。国人将对十月革命的憧憬化作了实际行动，无产阶级登上了历史舞台，开启了新民主主义革命的序幕，接续了旧民主主义革命未竟的事业。五四运动后马克思主义主义广泛传播，催生了中国共产党。其后的中共二大，党更是有了明确的反帝、反封建革命纲领，马克思主义与中国革命实际相结合，从此中国革命的面貌焕然一新。
【学情分析】
本课的授课对象是高二年级选择历史等级考的学生，24人当中一般以上基础较为扎实，1人本区借读，2人艺术神基础略差。大部分人经历了一年的高中历史学习，在集证辨据与诠释评价的史学思想方法训练后，已经初步具备历史学科相关的核心素养：如时空观念与历史解释的能力。同时，由于这部分同学对历史学科兴趣较为浓厚，基础史实的识记较好，因此本课除了强化集证辨据与诠释评价的史学思想方法训练以外，更应该将教学策略进行适当的调整，由教师示范为主，调整为学生的模仿、迁移为主。在传统的讲授法中强化“叙事见人，学史重法”，培养学生建构思维路径与解题范式。
【教学目标】
知道五四运动的基本史实包括：五四运动的导火线、口号、两个阶段的过程及其中心与主力、结果等。知道中共一大与二大的基本史实：包括召开时间、地点、主要内容。理解五四运动的历史意义及中共一大、二大的历史地位。
通过教师提问，学生阅读书本与教师提供的材料提取信息，从国际背景与国内社会状况等角度，归纳五四运动发生的历史背景，进而掌握整理知识结构图的方法。引导学生从作者立场、史料产生的时代背景等角度，分析、比对五四运动爆发当天，对学生游行的不同记述，归纳导致产生不同记述的原因，学会质疑有明显缺陷的历史叙述。提供亲历者的回忆录、场馆实物与场馆纪录片等资料并汲取其中主要信息，懂得区分不同史料的信度。
感受五四运动的爱国情怀，体认中国共产党的成立是中国近代历史的选择。
【重点与难点】
重点：五四运动与中国共产党的建立。
难点：从国际背景与国内社会状况分析五四运动的历史背景。
【教学方法】
讲授法、演示法与课堂讨论法
【教学过程】
环节1：播放团歌《五月的花海》，教师提问：每年的54日是什么节日？与什么历史事件有关？为何这一历史事件会发生？今天我们就通过新课的学习来寻找答案。
设计意图:渲染气氛，由学生熟悉的五四青年节导入五四运动的学习，激发学生兴趣，让学生带着问题学习，拉近历史与现实的距离。
环节2：请大家结合书本与所学的世界史知识，回忆一战后的巴黎和会上，中国代表团提出了怎样的外交要求？学生回答后，进而提问：“为何这一正义的外交诉求会遭到拒绝？”
设计意图：温故知新，引导学生从国际背景分析五四运动的爆发，进而掌握五四运动的导火线，体认到外交是一个国家实力强弱的晴雨表。
环节3：展示沈伯尘先生于1919年创作的时政漫画《山东青岛》，在介绍创作背景后，解读漫画各个元素的内涵。进而提问：“之前，近代中国签订了一系列不平等条约，外交的失败从未在国内触发过如此多知识分子、学生与民众的爱国、反帝情绪，为何这次以沈伯尘为代表的民众会有这种爱国反帝意识？”
设计意图：引导学生从国内社会状况，尤其是新文化运动后的社会思潮角度入手，分析五四运动的爆发。使学生认识到新文化运动后，广大民众开始关心救亡图存尤并聚焦于民族矛盾，尤其是在强权战胜公理后，国人积压已经的国仇家恨演变化愤怒。
环节4：教师提问：原先学生准备在5月7日游行，为何最终运动发生于5月4日？教师提供亲历者的口述资料：如马星野对罗家伦的口述访问，傅乐成对蒋复璁的口述访问，秦贤次对杨亮功的访问，陈其樵的日记等，引导学生分析、对比，进而找出运动在这天爆发的原因。
设计意图：懂得口述史料的史料价值，汲取和整理其中的主要信息。
环节5：结合书本五四运动照片、五四运动学生游行示意图与亲历者的不同记述等资料，重构五四运动的第一阶段过程。
设计意图：通过游行示意图的展示与讲解，明白学生的意图。通过分析、比对美国公使芮恩施的回忆、《字林西报》在当时的记录、后人华岗的《五四运动史》的记录等资料，了解导致这些记述不同的原因是作者的立场、材料记述的时代背景等。
环节6：教师讲述