普通高中课程标准实验教科书 美术鉴赏.docx

普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏
图像与眼睛
教材分析
本课使用“图像”这个概念，其实更加强调了美术的本质——可视的图像。美术的分类可以从材料分为国油版雕、电脑美术等等，按照地域分为西方的东方的等等，但是最为本质的分类还是从图像本身，这一分类的结果就使美术分成了具象美术、意象美术和抽象美术。本课教材要点分析如下表：具象对应于客观物象，与客观物象刻画的细微，物象的比例大小、空间表现符合眼睛看到的真实真实，象要关注艺术家要表现的典型人物、描绘的典型事件（情节），叙述什么事情，记录什么内容《重屏会棋图》《贵妇人》《刘胡兰就义》。（也可以适当引入学生熟悉的作品如写实的素描作品等，便于对概念的理解。）意象艺术家把现实世界进行了情感化主观化处理，突破人们的视觉经验，拓展我们的视觉范围，丰富人们的审美经验主观，夸张变形、重组、打破常规的色彩关系比例关系、虚幻了解艺术家的背景，解读作品表达的情感《狐狸的HYPERLINK"http://rj.5ykj.com/"\t"_blank"游戏》《李白行吟图》《荷石水禽图》《圣维克多火山》《生日》。（为了增加乐趣，可以让学生画卡通漫画、老师根据时间关系演示水墨花鸟画等。）抽象不对应客观物象，来源于艺术家的主观世界，强调美术作品形式要素的独立的审美价值形式、形式美感受形式美：如旋律、节奏、均衡、对比、清晰、浑沌、材质等等，了解作品产生的背景、特点、产生的原因，从而解读作品草书与篆刻，康定斯基作品、蒙德里安作品等。（可以活用教材，从中找到此类作品如P51,可以多方面补充教学资源）
教学设想
教学中首先要帮助学生以形象的不同特点入手，对这三类作品有一个感性的认识。然后再逐步对每一类作品进行分析，让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。
教学目标
知识与技能：能够感知图像中的具象意象和抽象并为之分类；能说出三种形态图像的特点。
过程与方法：会运用观察体验，与同学讨论交流、查阅资料等手段达到理解具象意象和抽象艺术的目的。
情感、态度与价值观：能体会到不同图像形态的形式美感等艺术趣味、有探究和参与学习讨论的热情。教学重点
图像三种形态的分类及其特点。三类形态欣赏的要点。教学难点
对意象艺术的判断，对抽象艺术的理解。教学方法
启发诱导、讲授、讨论分析、练习实践教学过程
导入
提问：一首美妙的音乐，什么最重要？（旋律）那一幅优秀的美术作品呢？
（引出概念：图像是美术的基本语言形式）
2、学生分析讨论
展示多幅美术作品，按作品中图像的不同特征尝试分成三类，说说为什么会这么分？
⑤：很像、逼真
③：奇怪、夸张
⑥：看不懂、很抽象
结论：根据美术作品中图形的不同特征，可以把美术作品分为三类，分别是具象美术、意象美术、抽象美术（引出本课主要知识点）
新授
1、具象美术
①概念：图像对应于真实物像
②作品欣赏：
人物画：《教皇英诺森十世》委拉斯贵兹
《贵夫人像》安格尔
场景画：《重屏会棋图》五代
（具象美术有纪实和存真的独特意义）
《占领总统府》陈逸飞（再创作）
（从客观事实的角度艺术家进行再创作，以表达某种主题和目的）
③知识扩充：超写实风格
意象美术
①概念：图像和真实物象不符，美术家更注重自身主观思想和情感在画面中的渗透。
②作品欣赏：《永恒的记忆》达利
讨论：
这幅美术作品哪里不和常理？大家觉得这是种什么样的表现手法？
夸张、变形
为什么会这样画，作者想表达什么？
这类绘画可以表现内心感受，梦境和幻境
③思考与交流：
请同学们欣赏《生日》这幅作品，说说你们的感受。
提示：1、这幅作品画的什么内容?哪些地方不和常理？
2、感受一下画面中的气氛如何？
小结：为什么我们会觉得这类作品奇怪，因为为了达到艺术家想要的画面效果，艺术家往往会把客观物象夸张、变形等。
④意象美术作品欣赏：
《星空》梵高
《李白行吟图》梁楷
⑤小结：意象作品往往不是一看就明白，需要“行家”的解读。但一旦明白之后，会认识到这类作品拓展了我们的视觉范围，丰富了我们的审美经验。
3、抽象美术
①概念：图像不对应于真实物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。
②作品欣赏：蒙德里安的作品
康定斯基的作品
讨论：两位抽象画艺术家作品风格有何不同？有什么不同的视觉感受？
蒙：色彩的张力和黑色直线约束力的配合，让人体会各块面间的巧妙平衡。作品让人觉得平静。
康：色彩和线条不受形象的约束，而是随激情在画面上运动，让人感觉自由。
中国书法艺术的草书也属于抽象美术。
草书欣赏：《古诗四帖》张旭
特点：草书的线条随情感情绪而起伏（因为书家重视情感的宣泄而忽略了字的结构），所以线条形态和线条疏密形成了草书的美。
视频欣赏抽象美术作品的创作过程。
总结
三种美术形式知识点的总结
课堂创作
以线条为表现形式，创作一幅美术作品，具象、意象、抽象三种美术形式均可。
(注意线