《中国的河流和湖泊》第2课时——《黄河》.docx

《中国的河流和湖泊》第2课时——《黄河》
教学设计
孝感市文昌中学 刘俊杰
【教材分析】
本课是中图版七年级上册第三章第四节《中国的河流和湖泊》的第二课时，是学生在前一课时学习了分析河流水文特征差异方法后的具体运用。主要介绍了黄河的源流概况和黄河的开发和治理，具体内容如下：
黄河源流概况
黄河的发源地和流入的海洋。
黄河上、中、下游的划分。
黄河干流所经过的省区。
黄河主要的支流。
黄河干流所流经的地形区及在各地形区内水文特征的差异。
黄河的开发
冲积形成平原。
水能开发
灌溉之利
黄河的治理
洪水
凌汛
【学情分析】
七年级的学生初学地理，地理知识积累不够，生活经验和基本常识也有所欠缺，他们对河流只有概念和形态上的基础认知，对河流特点与地形、气候等相关地理要素之间的联系缺乏系统的理解。针对这种情况，在本节课的教学中教师一方面要多提供相关素材来丰富学生的感受，进行多种感官刺激。另一方面，要多让学生回忆前面所学的中国地形和气候的相关知识，引导他们多从地形与气候两方面分析黄河水文特征的成因。
【教学目标】
1.知识与技能
⑴掌握黄河的源流概况和各段的自然特征。 
⑵学会阅读黄河水系图及“地上河”示意图。理解黄河“地上河”的成因，了解黄河的开发和治理措施，树立忧患和责任意识。
⑶通过学习黄河，掌握从地形和气候去分析一条河流的方法，提升读图能力和地理核心素养。
2.过程与方法
运用资料和图片使学生对黄河有所了解，提高学生的主体作用，初步培养
学生分析地理特征的能力；探究问题和合作学习的能力。
3.情感态度和价值观
了解对黄河治理和开发所取得的成就，树立爱国主义思想，理解协调人地关系的意义。培养学生热爱社会主义祖国的情感。
【教学重难点】
教学重点：黄河上中下游的水文特征以及黄河的综合治理。
教学难点：⑴黄河下游形成地上河的原因。⑵治理黄河洪水。⑶凌汛。
【教学方法】
教法：讲授法、地图法
学法：讨论法、地图分析法
【教学方法】多媒体教学设备
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课【复习回顾】上节课我们学习过关于河流的一些基本概念，知道了我国主要河流的分布，还比较过内外流河、秦岭——淮河南北的河的特征差异。今天我们来更加具体的学习我国的一条河，到底是哪条河呢？请看视频。
【新课导入】播放黄河视频，引出本节课的内容。【回顾】回顾旧知，加强巩固。
【观看视频】感觉黄河之壮观。将新课与旧知相结合，引导学生用所学知识推理新知。
通过视频，创新学习情境，激发学生学习黄河的兴趣。二、新课教学学习目标展示、解读学习目标齐读学习目标，明确学习任务。让学生明确学习任务，带着任务去学习、去讲究1.发源地和注入的海洋提供导学案中相应探究问题，让学生带着问题读教材，看黄河水系图，独立完成探究问题。
读教材文字和黄河水系图独立完成导学案相应内容让学生自己通过探究活动，既自主掌握了知识，而且培养了他们的学习能力。2.黄河上、中、下游的划分提供导学案中相应探究问题，让学生带着问题读教材，看黄河水系图，独立完成探究问题。（黄河上游和中游的划分节点在何处？中游和下游的划分节点在何处？请在下图中一一填出来）
读教材文字和黄河水系图独立完成导学案相应内容让学生自己通过探究活动，既自主掌握了知识，而且培养了他们的学习能力。3.黄河干流自上而下依次经过的省区1.提供导学案中相应探究问题，让学生带着问题读教材，看黄河水系图，分小组合作完成探究问题。（黄河干流自上游到下游依次经过了哪些省级行政区？）

2.【小游戏】“汉字接龙”：让学生以小组为单位，依次快速说出黄河干流所经过省区的简称1.读教材文字和黄河水系图分小组合作完成导学案相应内容。
2.以小组为单位，完成小游戏——“汉字接龙”让学生通过探究活动，自主掌握知识，培养学习能力。
复习了前面所学的省级行政区划分的内容。
通过小游戏激发学生学好地理的决心。4.黄河主要支流提供导学案中相应探究问题，让学生带着问题读教材，看黄河水系图，分小组合作完成下列探究问题：
⑴在图中分别填出黄河主要的支流
⑵黄河中游的支流主要流经什么地形区？
⑶为什么黄河的上游和中游支流较多，而下游却鲜有支流分布？
1.读教材文字和黄河水系图分小组合作完成导学案相应内容。
2.以小组为单位，上台解释为何黄河下游少支流，请其他级点评。1.让学生通过探究活动，自主掌握知识，培养学习能力。
2.复习了前面所学的地形的知识，为下一步了解黄河水文特征差异打下基础。
3.培养学生合作学习能力和表达能力。5.黄河各段特征1.给学生提供中国地形图和气候图，说明地形与气候是分析一条河在某段特征的重要依据。
2.提供探究问题，让学生带着问题读教材，看黄河水系图，独立完成探究问题。（黄河干流依次经过的地形区有哪些？）

3.以小组为单位，让学生冻着从地形和气候两