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音乐合唱训练组织要点
合唱是通过合唱团全体成员的集体发声，共同表达合唱作品的内容，塑造合唱作品艺术形象的表演艺术形式。声音是合唱作品的载体，也是合唱艺术表现的重要前提条件。俗话说：“一切不以声音训练为重的合唱训练都是耍流氓！”说明声音训练在合唱训练中的重要性。笔者作为一名小学音乐教师，结合教学实践和活动排练，分析了童声合唱声音训练的常见误区，找出了一些童声合唱声音训练中应注意的问题，提出了一些行之有效的训练方法，以期对大家有所帮助。
一、童声合唱声音训练的常见误区
1.贪大图响的“喊唱”现象。
“喊唱”现象是学龄段儿童普遍存在的问题，不可忽视。“喊”不在于曲调的高低，也不只是在唱较高音时出现，它更多出现在集体性歌唱、朗诵等语言形式的展示中，而且主要出现在学前和小学段、低年段年龄较小的学生中。其主要原因是教师缺乏正确的发声意识和有效的训练方法，担心观众听不清正常的音量或无法表现出激昂的情绪，而一味要求学生“大声”，久而久之，学生形成了“喊”的习惯。
2.完全依靠学生自然声音的“本嗓”式歌唱现象。
这种现象是缺乏正确发声理念和训练方法造成的，歌唱单纯依靠学生的本嗓发声，发出的声音“白”且“挤”。在中声区，学生还可以比较自然地歌唱，略高一点的音区中就会出现大声喊唱，而低声区又出现下不去的现象，容易出现令人烦躁的生理反应。
3.追求成人化音色。
这一现象的形成与其说是为了追求成人音色，倒不妨说是为了避免童声发白而追求所谓的共鸣造成的。这样的训练改变了儿童的发声习惯，要刻意使声音靠后，加重喉部的力量，使口腔僵硬，以此模仿成人浑厚的音色，发出貌似“结实”的“美声”声音。这样的声音苍老而呆板，毫无生命力。
4.毁灭合唱团音色的“不良轻声”现象。
“不良轻声”是与“喊唱”对立的一种现象，是发声意识与训练方法错误的另一产物。其分为两种情况：一是不打开喉咙，在学生“本嗓”式歌唱的基础上一味要求学生“虚着”，单纯依靠减小音量发声。
“虚着”的声音弱化了个体音色的差异，似乎既避免了靠后的喉音，也避免了喊唱，看似达到了音色融合，实则使合唱团没有音色可言；二是片面理解“松弛”的涵义，没有正确使用发声腔体而“懈着唱”。“不良轻声”现象忽视歌唱者腔体的建立与运用，既没有气息支撑，也没有共鸣腔体的辅助。容易出现低声区声音“卡着”下不去的状态，而高声区又因为歌唱通道不能充分打开，产生本嗓歌唱挤、吊、喊唱的现象，不利于合唱团获得统一、平衡的音色。
二、解决方法
从人体学的角度分析，人声是由横膈肌和肺的自然扩张产生气流，气流经过气管进入喉头，喉头部位有声带，它是两片薄而有弹性的肌肉，两片肌肉之间的空隙为声门，声带的紧张与松弛对应声门的关闭与打开。气流进入喉部后，由于喉部肌肉、喉软骨的运动，声带收紧，声门关闭，气流冲击并通过声门时带动声带振动，声带发出声音。声音继续通过口腔、鼻腔，并经过它们的调节，获得富有个性的音色，形成人耳所听到的声音。这一系列的过程一气呵成，充满了“松弛”与“紧张”的互相统一和对抗，并非完完全全的“松弛”。因此，作为训练者应正确认识“松弛”与“紧张”的辩证关系。笔者从“轻声”“共鸣”“吐字与咬字”三方面阐述声音训练的注意事项。
1.加强“轻声”训练使音色更好地融合。
“轻声”也称“弱声”，指在良好的歌唱腔体中，用较轻或较小的声音歌唱。而与“轻”对应的是“强”，从科学的角度分析，“强声”歌唱是不可取的。首先，强的音量需要发声肌肉更加紧张，发声肌肉长时间的紧张会造成器官疲劳甚至损伤，不利于下一步训练、歌唱；其次，过强的音量主要是由声带振幅变大形成，振幅变大会影响到声带的震动频率，从而影响歌唱者的音高、音准；再次，研究证明，人体受到一定强度的外界刺激时，会降低自身敏感度而自我保护，如强光照射时眼睛反而看不清、“久入鲍鱼之肆而不闻其臭”等现象，听觉系统亦如此。当受到较强音量刺激，听觉系统的自我保护机制会降低人们对音高及音色的判断能力，容易使歌唱者出现音准问题。在合唱团中，如果一个团员产生音准问题，必定会影响周围同伴对音准甚至音色的判断力；最后，众所周知，合唱需要边唱边听，强声演唱对于合唱听觉环境的营造和“听着唱”习惯的培养是毫无益处的。而学龄段儿童无论身体机能还是技术技巧都处于成长的初级阶段，此时，他们不适合强声歌唱。
规避了“强声”和“不良轻声”的问题，高质量的“轻声”应该是在打开喉咙和富有弹性的气息支撑上有控制地发声，不贪“大”图“响”，也不蹑手蹑脚。正如杨鸿年先生在《童声合唱训练学》中写到：“弱声唱法能保持声音的集中而有焦点，形成高位置。孩子们自然地调整共鸣器官和声带的适度张力，使不该用力的肌肉放松，同时还能培养孩子们先有声音的想象，养成准备好后再歌唱的良好习惯。”
2.良好的“共鸣”能统一声区，使合唱团拥有平衡的整体声音。
儿童的音色纯净、清脆，