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以兴趣促进学生音乐素养的提高
音乐课程标准的基本理念是以音乐审美为核心，以兴趣为动力，培养学生音乐素养。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
1．以宽松氛围激发兴趣。
学生的主体地位是否被突出，取决于老师创造的环境氛围如何。尤其是小学生，天性活泼，但性格还不稳定，极其脆弱。面对和蔼可亲的老师，在民主、宽松、自由、和谐的氛围中，孩子们的天性能得以发挥；面对暴躁的老师，孩子的天性将会被压抑与扼杀。老师某一句粗鲁的话，或一个暴戾的行为举止，都将影响孩子很长时间或给其一生留下阴影。朋友的女儿已经读大学了，但性格极其内向。朋友诉说，孩子小时并不如此，原因是在幼儿园时一次老师扯着胳膊拖行，孩子不但从此沉默，还对学校产生恐惧心理，几度辍学。
2．以合作学习激发兴趣。
实施课改以来，合作学习为各个学科倡导。小学音乐学科更需要合作学习。通过建立学习小组，全体组员承担着一个共同的学习任务，一荣俱荣，一损俱损。小组合作不但培养了孩子们的团队精神，更主要的是孩子们学习热情高涨，在亢奋中积极思维。既培养了孩子的思维能力，也培养了孩子的表达能力和组织能力。
3．以教学情境激发兴趣。
老师要善于把教学内容改编成娱乐游戏，或创造一定的情境，激发学生兴趣。例如教学《春天的歌》时，把孩子带到校园里，沐浴拂面的春风，呼吸泥土的气息，欣赏归来的燕子。一节课在清脆的歌声与欢快的舞蹈中结束。知识学会了，孩子们玩兴未尽，音乐课还会在美好的期待中走来。教学情境的设置方法灵活多样，舞蹈表演、小歌手大赛、音乐知识竞赛、情景剧表演、幻灯片展示等等都可以唤起学生的兴趣。
小学生的人生理想还显朦胧，学习目的还不够明确，所以孩子们的注意集中力还不够持久。如果老师每节课都以单一的教学方式呈现在学生面前，势必会让孩子产生各种感官熟知的倦怠。音乐老师要多一点思考，多一点创造，在愉快的教学中培养学生对音乐的兴趣，让学生在高亢的兴趣中提高音乐素养