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地方高校视唱练耳课程教学改革方法探究
地方高校视唱练耳课程教学改革旨在提高学生视唱和听音的能力。本文将介绍改革中的困境，并阐述改革的方法及重要性。通过教学方法、教材选择和评价方式的改进，希望促进学生的学习兴趣和学习能力的提升，为其未来发展打下坚实的基础。
一、地方高校视唱练耳课程教学中的困境
（一）学生音乐基础差异大
在地方高校视唱练耳课中，学生的音乐基础存在着巨大差异，部分学生没有接受过专业音乐训练，对音乐理论和乐谱阅读并不熟悉，因此，对音符、节拍和音程等基本概念感到陌生，需要更多时间来理解和掌握相关基础知识。另一方面，部分学生已经有了一定的音乐基础，在音乐理论和乐谱阅读方面的经验和能力较为突出，能够较快理解和掌握课程内容，甚至需要更高级的挑战来满足学习需求。
这种差异给教师教学带来了挑战，教师很难统一教学进度和内容，难以满足所有学生的学习需求。如果教师过快地推进课程教学，那些基础较薄弱的学生便会感到困惑，需要更多的时间理解和消化所学知识。如果教师的教学进度过于缓慢，那些基础较扎实的学生会感到无聊，需要更高级的挑战保持学习兴趣和动力。
（二）缺乏实践机会
视唱练耳是一门实践性较强的课程，需要学生通过大量练习来提高自己的音乐听觉水平和演唱能力。然而，由于地方高校资源有限，学生在课堂上的实践机会往往不多。教师只能通过演示和讲解的方式教授知识，而学生缺乏实际操作机会，难以真正掌握相关技巧。在视唱练耳课程中，学生需要大量练习来培养自己的音乐听觉，包括听辨音高、和弦、旋律等音乐元素的能力。然而，由于课堂时间有限，学生很难有充足的时间进行练习，只能在课堂上听教师演示及进行集体练习。如此一来，学生的听辨能力很难得到有效的训练和提高。此外，视唱练耳课程要求学生进行大量的演唱练习，利用反复练习熟悉歌曲曲调和歌词，并通过演唱来表达自己的情感。然而，由于课堂时间的限制，学生很难有足够的时间进行演唱练习，他们只能在课堂上听教师演唱、示范，集体演唱，而没有过多机会进行个人实践，这样一来，学生的演唱能力很难得到有效提升。
（三）教学方法单一
在地方高校视唱练耳课程中，教师的教学方法往往比较单一。教师主要采用传统的教学方式，如讲解乐理知识、示范演唱、弹唱等，缺乏创新和多样化的教学方法。这种单一的教学方式导致学生对课程缺乏兴趣，学习效果不佳。同时，教师因为缺乏多样化教学方法而难以满足学生的不同学习需求。传统教学方式往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。学生很难保持专注，对课程缺乏兴趣。
而视唱练耳是一门需要通过实践和训练来学习的技能课，单纯的讲解很难达到良好的效果。因此，教师应尝试引入更多互动和趣味元素，例如通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。
二、地方高校视唱练耳课程教学改革方法
（一）引入多媒体教学
为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以利用现代科技手段，如投影仪、电脑等，将视唱练耳教学内容以图像、音频等形式呈现给学生。首先，利用投影仪将视唱练耳的乐谱、音符等投影到教室的大屏幕上。通过这种方式，学生能清晰看到乐谱上的音符、节奏符号等，可以更好地理解和掌握乐曲结构和要点。同时，可以将一些音乐片段、演唱示范等以音频形式播放出来，让学生通过听觉进行感受、理解和模仿。其次，利用电脑等设备辅助视唱练耳教学。通过音乐软件将乐谱数字化，并配以音频示范，使学生在电脑上直接看到乐谱，并通过耳机听到演唱示范。这样一来，学生可以根据乐谱和示范进行模仿练习，提高视唱及听音能力。再者，利用电脑和互联网资源拓展视唱练耳教学内容。通过搜索和下载视唱练耳相关的教学视频、音频等资源，为学生提供多样、丰富的学习材料。同时，利用在线学习平台或教育软件，设计互动性强、趣味性高的视唱练耳练习内容，让学生在参与中学习，提高学习积极性、主动性。最后，可以利用现代科技手段进行实时互动。使用电子白板、学生点击器等设备，让学生积极参与课堂，回答问题、完成练习等。通过这些设备实时收集学生相关信息，及时给予反馈指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。利用现代科技手段，如投影仪、电脑等，将视唱练耳教学内容以图像、音频等形式呈现给学生，可以提高学生学习兴趣和参与度。
（二）强化实践环节
首先，让学生进行视唱练耳实践练习，教师可以选择一些简单的歌曲或乐曲，让学生根据乐谱进行视唱练习。在此过程中，教师提供技巧指导，帮助学生正确理解和演唱乐谱中的音符、节奏、音程及句读，通过反复练习，逐渐提高学生的视唱能力。
其次，组织学生进行小组合作，在小组中进行合唱、对唱等形式的练习，教师将学生分成小组，让他们一起合作演唱歌曲或乐曲。在合作中，学生相互配合，互相倾听和协调，以达到整体和谐的效果，通过合作帮助学生理解和掌握乐曲的结构、旋律及和声，从而强化学生的视唱练耳能力。再者，教师可以引入互动教学工具和游戏，增加学生的参与度和