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班主任应从四方面做好班级德育工作
小学教育坚持以德育为先，先培养学生良好的思想品德和健全人格，形成良好行为习惯，才能在知识学习中取得成功。班主任作为小学学生德育教育工作的主要负责人，担负着极其艰巨的教学任务，务必要在教学中给学生做好表率。要做好小学德育教育工作，班主任必须引导学生形成积极、健康、向上的思想，培养他们健全、参与竞争的意识。从培养学生行为习惯规范，到引导他们形成正确的人生观和世界观，班主任必须做好表率，注重日常教学细节，给学生树立一个良好的学习榜样，从精神上影响学生，点燃学生心中爱的火种。
落实日常行为规范
日常行为规范不是小事，因为它对小学生的成长、成才起着关键的作用，培养学生良好的习惯、得体的德行，是班主任义不容辞的责任。日常行为规范包括与人交往要有礼貌、做人要诚实守信、要帮助他人，助人为乐、注意卫生、爱护环境、节约资源等等。对小学生来说，班主任需要用更多行动来规范他们，当他们出现不规范的行为时，向他们示范正确的行为。
班主任在日常教学中要为学生做好表率，潜移默化地对学生产生积极影响，引导学生从小事做起。落实学生的日常行为，一定要到位。比如不能乱扔垃圾，不仅是让学生不要将垃圾扔在地上，而是要将垃圾扔进垃圾桶，还要扔进正确的垃圾桶里，做好垃圾分类。如果有必要，班主任可以设立一些奖惩制度，来帮助学生规范他们的行为。比如推行日常操行量分，或者将学生的日常行为归纳到期末评价中，让学生明白成才不仅需要学习好，还要具备良好的行为素质。班主任用行为量化的形式，充分落实学生的日常行为规范，引导学生形成良好德行。
开展多样的德育教育
德育教育不是班主任苦口婆心地给学生讲德育故事，灌输理论知识的教育。许多学生听到德育教育就不想再听下去，觉得班主任又要讲出长篇大论的德育知识，又长又唠叨。但是实际上，德育教育的开展形式并不是只有理论讲解一种形式，德育贯穿于人们的生活，教育形式自然也能够多变多样。班主任可以通过开展实际的德育活动，让学生参与其中，真实感受德育教育的意义，比如组织学生外出参加公益活动，做一天志愿者。学生在做志愿者的一天，不仅接触到了许多课本上没有的知识，还增长了见识，了解“志愿者”的意义。
实践活动不仅是提升学生思想的高度，还对他们的个人能力、技能进行了提升。比如学校开展每月一次的卫生大扫除活动，要求每个学生都参与进来，对教室及班级公共区域进行大扫除。这样，不仅增强了学生对班级的归属感，懂得了要讲卫生、保持教室整洁，还锻炼了学生的劳动能力，培养了学生的劳动技能。除了实践活动对学生进行德育教育以外，针对学生出现的个人问题，班主任要及时找学生谈心，寻找方法针对性解决学生问题。多样性的德育教育活动不只是不同的内容形式，还有不同的教育针对范围。有的活动是影响整个班级的学生，对班级所有学生进行德育教育，而有的是具有针对性，针对某个学生的问题而执行的活动。所以，多样的教学形式让小学德育教育变得更加灵活，多渠道地做学生德育工作，能够取得更好的教学效果。
重视学生的可塑性
小学学生正处于飞速成长的阶段，所以他们的可塑性很强，思想变化也很快。作为班主任，在开展德育教育时，不能一直以同样的认知去评价学生。学生具有可塑性，当然也具有变化性，所以班主任必须时时观察着学生的思想和行为状态，及时改变教学策略，做出正确的引导。可塑性最重要的一点就是，学生学好还是学坏，是能够被塑造的，所以班主任要包容学生的错误，不能歧视有过错的学生。如果学生犯了错，班主任必须好好地和学生沟通，了解学生在犯错时的一些心理想法，然后与他们一起剖析错误的行为，引导学生认识到他们的错误，并反省，然后给予他们改过的机会。学生具有可塑性，作为班主任要始终相信，即使是犯过错的学生，也可以做到绝不再犯。在日常教学中，注重发掘问题学生的闪光点，激发他们学习的信心，给予他们学习的动力。班主任要在德育教育的过程中，多多鼓励学生，与他们一同成长，带领他们走上成才的道路。
注重班集体思想建设
班集体是学生学习时一直所处的环境，它对学生的发展有重要影响。班集体是一个整体，在班集体中的每一个学生，都会受到班集体整体的作用。班主任注重班集体思想建设，培养学生集体荣誉感和责任感。班集体具有凝聚力，不仅班主任可以更好地开展德育教育工作，学生也能团结起来，开展合作学习，可以取得事半功倍的学习效果。在班集体中，师生是追求发展的利益共同体。学生在班集体中获得荣誉、获得称赞，对于他们来说，“班”不再是一间教室，而是他们在学习时的精神栖息地，班主任对于班集体来说，是管理者，也是引导者，但是班级的主体还是学生，所以德育教学的工作也要回归到学生的身上。
班主任引导学生自行设计班规、班训、班级口号等；布置班级黑板报和墙报。在教室的每个角落，都彰显出班集体思想，让教室里的每一面墙都会“说话”。这样当班集体的思想建设起来时，